图书介绍
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- 秦金亮，李伟亚，钱国英，王彦峰等编著 著
- 出版社： 北京：高等教育出版社
- ISBN：9787040332537
- 出版时间：2011
- 标注页数：289页
- 文件大小：122MB
- 文件页数：304页
- 主题词：幼教人员－教育工作－应用文－写作
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图书目录
日常教研写作篇3
第一章 基于教育教学实践的写作3
第一节 教育教学实践写作的意蕴4
一、幼儿教师研究为了什么5
二、幼儿教师教育教学实践写作为了什么7
三、幼儿教师教育教学实践写作写给谁看8
四、幼儿教师教育教学实践写作对其教学行为的影响10
第二节 教育教学实践写作的习惯养成11
一、养成写作习惯是系统化专业反思的保证12
二、养成写作习惯才能系统积累经验13
三、专家与熟手的差异之一是写作习惯系统的差异14
第三节 教育教学实践写作的境界14
一、写作是幼儿教师的专业记忆14
二、写作折射的是幼儿教师的专业态度15
三、写作是幼儿教师专业化的重要方式16
第二章 日常教育教学研究的主要写作指向20
第一节 写生活日记21
第二节 写教研感悟26
第三节 写身边的人和事31
第四节 写永远值得写的儿童36
第五节 写教育教学论文41
第三章 教育教学研究表达方式与技巧48
第一节 表达、表述与表征49
一、写作的表达49
二、写作的表述50
三、写作的表征51
第二节 几种表达技巧52
一、写作的描述53
二、写作的独白60
三、写作的理解62
四、写作的解释64
第三节 实践表达与学术表达的转换65
一、实践的表达特征65
二、学术的表达特征67
三、实践与学术的互文性转换68
学术研究写作篇81
第四章 学术研究写作的基本规范81
第一节 论文的结构与写法83
一、论文写作的要求83
二、论文写作的步骤84
三、论文的结构及各部分的写法86
第二节 论文的核心——结果和讨论93
一、结果93
二、讨论96
第三节 决定论文发表的因素99
一、结构组织99
二、内容表述100
三、格式细节103
第四节 知己知彼——学术期刊简介105
第五章 课题申请与论证的写作110
第一节 鱼和熊掌如何兼得——好的研究问题的特征111
一、课题研究的意义性112
二、课题研究的可行性112
三、课题所涉问题的清晰性113
四、课题研究的创新性114
五、课题研究的伦理性115
第二节“做个有心人”——课题的来源117
一、课题产生在哪里118
二、课题如何形成120
第三节“滴水不漏”——课题申请的论证写作122
一、一般研究论证报告的写作122
二、学位论文论证报告的写作123
三、申请立项课题论证报告的写作129
第六章 观察研究与写作135
第一节“幼儿成长袋”——幼儿园中的观察136
一、材料阅读：幼儿成长袋136
二、观察的含义138
三、观察的意义139
第二节 观察研究的应用140
一、确定观察的目的和目标140
二、制订观察计划141
三、把观察格式化，以确保包含必要的信息142
第三节 观察研究的类型143
一、自然观察法和控制观察法143
二、定性观察记录法和定量观察记录法144
第四节 观察研究的写作159
一、资料的分析159
二、观察研究的写作164
第七章 访谈调查与写作172
第一节“生活中的你我他”——访谈实例173
一、儿童访谈实例173
二、成人访谈实例174
第二节 访谈研究概述175
一、访谈研究概念175
二、访谈法的特点175
三、对访谈法的评价177
第三节 访谈研究的设计与实施178
一、访谈研究的设计178
二、访谈的实施过程与技巧184
第四节 访谈研究的写作187
一、访谈数据的整理和分析188
二、访谈研究论文的撰写189
第八章 问卷调查与写作200
第一节 一份问卷调查表实例201
第二节 问卷调查述要204
一、问卷调查的含义204
二、问卷调查的基本特点204
三、问卷调查的主要类型207
第三节 问卷调查设计210
一、调查选题的确定210
二、问卷的编制211
三、问卷的版面设计217
四、问卷的修订218
五、抽样设计220
六、正式施测222
第四节 问卷调查报告的写作223
一、问卷调查报告的写作程序224
二、问卷调查报告的基本结构225
三、问卷调查报告各个部分的撰写225
第九章 学前教育实验研究与写作233
第一节 学前教育研究中的实验234
一、学前教育实验的概述235
二、学前教育实验设计的类型238
第二节 学前教育实验研究的一般程序和实验研究报告的阅读240
一、学前教育实验研究的一般程序240
二、如何阅读实验研究报告——核对清单阅读法247
第三节 学前教育实验研究报告的写作249
一、写作格式250
二、写作技巧251
三、研究报告的质量评价256
四、学前教育研究实验报告案例的分享257
总结篇271
第十章 学前教育教科研写作在“你我他”中271
第一节 学前教育教科研写作的两种取向272
一、学术研究与实践研究的区别与关联273
二、指向学术研究的写作与指向实践研究的写作274
第二节 幼儿教师专业研究的实践品性275
一、幼儿教师专业研究的实践转向275
二、实践研究成为幼儿教师专业成长的需要277
三、实践研究塑造幼儿教师成为反思性实践家278
四、行动研究是实践性研究的重要方式280
第三节 学前教育研究写作的多样性表达281
一、写作的“一百种”在哪里发现281
二、写作进入“你我他”的分享时代285
三、不尽的追求：写作·阅读·境界286