图书介绍
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- 刘仁甫编 著
- 出版社： 文化学社
- ISBN：
- 出版时间：1931
- 标注页数：340页
- 文件大小：87MB
- 文件页数：361页
- 主题词：分科教学法
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图书目录
第一章 导言1
教育是什么？1
教学是什么？4
教学与教授的异同是什么？6
因学而教的教法与因学而学的学法9
方法的广义与狭义12
研究新教学法的基础知识16
结论30
第二章 什么是学习？怎样的学习？35
什么是学习？35
什么是进步？40
学习的态度与准备律41
练习律与效果律43
记忆力注意力与学习45
学习时间的长短与次数的分配49
疲劳对于学习的妨害与救济法50
学习几个切要问题的解答52
学习的条件与习惯的养成54
结论57
第三章 强制的学习与兴趣的学习61
坚强的心向与学习的成功61
何谓强制的学习64
何谓兴趣的学习？66
强制呢？兴趣呢？努力呢？68
为所愿为与愿所当为72
物我俱化与学习75
自我的人格禀赋呢？抑习得呢？77
分裂的自我统一的自我与广大的自我78
意志的训练与内或外部的激诱80
兴趣的久暂83
结论87
第四章 何谓教？怎样的教？91
志愿活动的阶段与工作的完成91
教师的责任93
意义的历程与思想的可靠性96
教师是传达思想呢？抑刺激思想呢？99
思想的全程与教法的应用101
谁的问题？106
人格的感化与学习律的运用107
结论109
第五章 教学目的114
教学为什么要有目的？114
目的的性质117
教学必如何而始有善良的目的？119
教学的目的究竟是什么呢？120
结论126
第六章 教学原理129
知识怎样获得？129
能力怎样发展？136
教巧怎样训练？141
社会效率怎样增加？145
总括152
第七章 方法与教材155
方法应当在教材之内155
杜威（Dewey）氏方法四大要素的研究157
教材的面面观162
教材与儿童必如何而始能一致？165
最良的教学方法即最良的行为方法167
选定教材的标准与编列教材的顺序169
心理的顺序与论理的排列173
结论176
第八章 游戏化教学法180
游戏的学说与界说180
游戏在教学法上的价值182
最适宜的游戏是什么？187
游戏与娱乐苦役及一般人的误解191
游戏化教学法举例194
游戏化教学法的开始与进行209
结论214
第九章 史地教学法217
什么是历史？什么是地理？217
史地的种类？为什么学习史地？218
教材应如何选择？222
历史教学法229
地理教学法238
结论246
第十章 科学教学法252
课程计划大纲252
为什么要有课程计划大纲？257
课程的指定259
普通预备261
目的声明265
特别预备266
回想267
臆说的发展与测验268
结论269
应用270
材料的组织要系统化271
课程温习大纲272
科学教学法概论274
第十一章 社会生活的需要与教学法278
社会生活活动的分析278
怎样满足社会生活的需要？280
过去现在与将来282
如何利用各科教材以增进生活目的？285
E. G. Bonser小学课程编制的原则290
由Bonser原则所发现的几个要点294
现行各新教学法的概略与评论296
教育各段阶的特点与教学法298
结论301
第十二章 总结304
本书材料的组织概略304
继续价值与改进计划306
道德问题309
问题的重要与问题的举例315
结论339