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上篇3

第一章 幼儿园教师专业发展概述3

第一节 幼儿园教师专业化4

一、职业与专业4

二、专业化的幼儿园教师6

三、幼儿园教师专业化与专业发展8

第二节 幼儿园教师专业发展的基本标准与要求9

一、发达国家幼儿园教师专业标准简述9

二、我国幼儿园教师专业标准辑要14

三、专业发展中的幼儿园教师角色17

第二章 幼儿园教师应秉持的基本理念22

第一节 师德为先23

一、彰显教师职业理想与职业道德23

二、尊重和关爱幼儿是师德的核心28

三、教书育人、为人师表是师德的具体体现30

四、师德是教师认证制度的首要条件32

第二节 幼儿为本33

一、幼儿为本是以人为本的具体体现33

二、尊重幼儿的人格和权利35

三、遵循幼儿身心发展特点和保教规律38

第三节 能力为重39

一、有效提高保教实践能力39

二、加强教育科学研究能力41

三、具有保教实践反思能力42

第四节 终身学习44

一、终身学习的概念与内涵45

二、更新拓展知识，实现持续发展45

第三章 幼儿园教师专业理念48

第一节 职业理解与认识49

一、贯彻教育方针和政策，依法从教49

二、热爱学前教育事业，爱岗敬业51

三、认同专业性和独特性不可替代54

四、具有团队合作精神，交流协作58

第二节 对待幼儿的态度与行为60

一、将幼儿生命安全放在首位60

二、尊重幼儿个体差异62

第三节 幼儿保育和教育的态度与行为64

一、坚持保教结合，帮助幼儿养成良好习惯64

二、创设富有教育意义的环境，保护幼儿好奇心67

三、以游戏为基本活动，防止和纠正“小学化”69

四、将实践活动作为幼儿最重要的学习方式70

五、加强沟通合作，形成家园、社区共育合力71

第四节 个人修养与行为72

一、爱与乐观向上的心理品质73

二、勇于进取的学习品质74

三、树立良好的职业形象74

第四章 幼儿园教师专业知识和专业能力76

第一节 幼儿园教师的专业知识77

一、幼儿园教师专业知识结构及其重要意义77

二、幼儿园教师专业知识结构与功能81

第二节 幼儿园教师的专业能力91

一、幼儿园教育环境的创设与利用91

二、一日生活的组织与保育94

三、游戏活动的支持与引导97

四、教育活动的设计与实施98

五、激励与评价101

六、沟通与合作102

七、反思与发展104

下篇109

第五章 幼儿园教师专业发展历程109

第一节 幼儿园教师专业准备期110

一、幼儿园职前教师教育的基本理念与课程110

二、幼儿园职前教师的培养目标与要求114

三、幼儿园职前教师的学习特点116

第二节 幼儿园教师专业适应期117

一、幼儿园初任教师专业适应期的主要任务与途径118

二、幼儿园初任教师专业适应期的主要问题与对策121

第三节 幼儿园教师专业发展期与成熟期126

一、专业发展期的幼儿园教师126

二、专业成熟期的幼儿园教师129

第六章 幼儿园教师专业发展支持策略133

第一节 国家和社会层面的支持策略134

一、幼儿园教师专业发展的政策保障体系逐步完善134

二、强化并落实政府在幼儿园教师专业发展中的责任140

第二节 幼儿园层面的支持策略143

一、以园本培训支持教师专业发展143

二、用园本教研支持教师专业发展145

三、采用发展性评价帮助教师专业发展148

四、建立教师成长档案袋助推教师专业发展149

第三节 幼儿园教师层面的支持策略153

一、形成强烈的成就动机154

二、养成专业自主发展意识155

三、制定个人专业发展规划156

第七章 幼儿园教师心理健康160

第一节 幼儿园教师心理健康与幼儿健康成长161

一、健康与幼儿园教师心理健康161

二、幼儿园教师心理健康是幼儿健康成长的保证165

第二节 幼儿园教师心理健康的影响因素与应对168

一、影响幼儿园教师心理健康的因素168

二、幼儿园教师心理异常与自我判断170

三、幼儿园教师心理健康调适与维护173

第三节 幼儿园教师的职业压力与应对176

一、幼儿园教师职业压力及其身心反应176

二、幼儿园教师职业压力的应对策略178

主要参考文献183