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第一章 文化、民间文化与课程1

一、文化、民间文化概念界定1

二、文化与课程3

（一）文化决定着课程的设置，课程也实现着对文化的选择4

（二）课程是文化传承的媒介，是人的一种文化实践方式6

（三）民族民间文化与课程的民族性7

三、文化与儿童的关系8

（一）民族文化与儿童8

（二）外来文化与儿童9

第二章 浙江民间文化的内涵及文化学分析11

一、浙江民间文化的内涵11

二、浙江民间文化的特质12

（一）浙江民间文化深受越文化的影响12

（二）浙江民间文化具有水文化的特征12

（三）浙江民间文化具有多元化的特征13

（四）浙江民间文化具有商贸文化的特征13

三、浙江民间文化的分类14

四、浙江民间文化的文化生态学分析——以浙江儿童民间游戏为例15

（一）生态、生态系统与文化生态学15

（二）浙江儿童民间游戏的文化生态困境：浙江民间文化生态困境的一个缩影19

第三章 浙江民间文化课程资源开发的价值分析24

一、历史基础：浙江民间文化课程资源开发的相关研究24

（一）民间游戏的相关研究24

（二）民间文学的相关研究30

（三）民间艺术的相关研究34

二、价值基础——浙江民间文化课程资源开发的价值分析38

（一）文化价值分析38

（二）儿童发展价值分析40

（三）教育价值分析41

三、现实基础——浙江民间文化课程资源在幼儿园运用的现状调查44

（一）调查目的44

（二）调查方法44

（三）调查结果与分析45

（四）讨论与反思49

第四章 浙江民间文化幼儿园课程资源开发的构想51

一、可行性分析51

（一）政策依据51

（二）资源条件52

二、开发原则52

（一）生活性原则53

（二）时代性原则53

（三）科学性原则54

（四）地域特色性原则54

（五）趣味性原则54

（六）家长参与原则55

三、开发的构想55

（一）浙江民间文化幼儿园课程资源开发的目标55

（二）浙江民间文化幼儿园课程资源的内容59

（三）浙江民间文化课程资源融入幼儿园课程的途径61

（四）浙江民间文化幼儿园课程资源开发的建议64

第五章 浙江儿童民间游戏幼儿园课程资源的开发69

一、浙江儿童民间游戏概述69

（一）儿童民间游戏的内涵69

（二）浙江儿童民间游戏的分类70

（三）浙江儿童民间游戏的特点73

二、浙江儿童民间游戏的价值分析76

（一）价值分析：文化学的视角76

（二）价值分析：儿童学的视角76

三、浙江儿童民间游戏课程资源的开发与改编创新79

（一）多渠道收集，多维度筛选80

（二）挖掘游戏的教育价值，对儿童民间游戏进行改编与创新84

四、浙江儿童民间游戏融入幼儿园课程的途径与方法87

（一）实施以主题活动形式为核心的儿童民间游戏活动87

（二）以单个活动的形式开展儿童民间游戏88

（三）将儿童民间游戏渗透于幼儿园一日生活环节中88

（四）幼儿园区域活动中开展儿童民间游戏89

（五）儿童民间游戏在一日生活零散时间中的运用90

第六章 浙江民间儿歌幼儿园课程资源的开发91

一、浙江民间儿歌概念的界定91

（一）儿歌与童谣91

（二）儿歌与儿童诗92

（三）浙江民间儿歌92

二、浙江民间儿歌的特点93

（一）作为一种文学体裁所显现的特点93

（二）作为儿童特殊语言的特点100

（三）作为民间文化的一种载体所表现出的特点103

三、浙江民间儿歌的分类105

（一）摇篮曲106

（二）数数歌106

（三）问答歌107

（四）谜语歌108

（五）游戏歌109

（六）绕口令110

（七）颠倒歌111

四、浙江民间儿歌作为课程资源的价值分析112

（一）浙江民间儿歌的文化价值112

（二）浙江民间儿歌的儿童发展价值115

五、浙江民间儿歌融入幼儿园课程的策略分析120

（一）选材的原则120

（二）浙江民间儿歌融入幼儿园课程的途径124

（三）开展浙江民间儿歌教育教学活动应注意的问题129

第七章 浙江民间故事幼儿园课程资源的开发132

一、民间故事的基本概念132

（一）民间文学132

（二）民间故事133

（三）浙江民间故事134

二、浙江民间故事的分类和特点134

（一）民间故事的分类135

（二）浙江民间故事的分类136

（三）浙江民间故事的特点136

三、浙江民间故事融入幼儿园课程的可行性分析143

（一）民间故事为儿童所喜欢的原因143

（二）民间故事对儿童的教育价值146

四、浙江民间故事融入幼儿园课程的途径150

（一）浙江民间故事教学内容的选择150

（二）开展民间故事教学的途径153

（三）科学分析民间故事的价值，正确对待灰色民间故事157

第八章 浙江民间音乐幼儿园课程资源的开发159

一、浙江民间音乐概念的界定160

（一）音乐160

（二）民间音乐与浙江民间音乐160

二、浙江民间音乐的分类、特点161

（一）浙江民间音乐的分类161

（二）浙江民间音乐的特点164

三、浙江民间音乐幼儿园课程资源的选材167

（一）注意音乐素材的思想性和教育性167

（二）寓教于乐，考虑儿童的接受能力168

（三）选材要有促进儿童身心发展的价值168

四、浙江民间音乐幼儿园课程资源的价值分析169

（一）浙江民间音乐成为幼儿园课程资源的可行性170

（二）浙江民间音乐的文化价值170

（三）浙江民间音乐的儿童发展价值171

五、浙江民间音乐融入幼儿园课程的途径174

（一）专门性的浙江民间音乐教学活动174

（二）渗透性的浙江民间音乐教学活动176

六、浙江民间音乐融入幼儿园课程的思考178

（一）创设富有浓厚浙江民间艺术特色的环境178

（二）编写浙江民间音乐本土教材178

（三）进行有效的师资培训179

（四）邀请家长参与活动过程、与幼儿园合作开展民间音乐活动179

（五）组织开展多样化活动180

第九章 浙江民间美术幼儿园课程资源的开发181

一、浙江民间美术的内涵181

（一）民间美术181

（二）浙江民间美术182

二、浙江民间美术的分类及特点183

（一）浙江民间美术的分类183

（二）浙江民间美术的特点184

三、浙江民间美术融入幼儿园课程的价值分析188

（一）浙江民间美术在幼儿园中的教育价值体现188

（二）浙江民间美术在儿童全面发展中的价值体现190

（三）浙江民间美术传承的文化价值体现192

四、浙江民间美术课程资源开发的流程193

（一）全面调查和鉴定浙江民间美术课程资源193

（二）制定幼儿园浙江民间美术教育课程目标体系194

（三）筛选适宜本园的浙江民间美术课程资源194

（四）设计浙江民间美术教育活动194

（五）建立幼儿园浙江民间美术教育课程评价体系199

个案研究1：儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究——以宁波市北仑区J幼儿园为例200

个案研究2：浙江民间木偶艺术课程资源的开发与利用——以宁波市S幼儿园木偶课程为例244

附件1：浙江民间文化幼儿园课程资源开发的调查问卷295

参考文献298

后记305