图书介绍
教育科学分支学科丛书 15 教育心理学 函装典藏版PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 吴庆麟著 著
- 出版社： 北京：人民教育出版社
- ISBN：7107259652
- 出版时间：2014
- 标注页数：376页
- 文件大小：48MB
- 文件页数：385页
- 主题词：教育学－逻辑学
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教育科学分支学科丛书 15 教育心理学 函装典藏版PDF格式电子书版下载
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图书目录
导论：教育心理学的历史回顾与本卷的构想1
一、教育心理学的史前背景1
二、20世纪初的心理学与教育7
三、20世纪20年代末至50年代末的教育心理学15
四、20世纪60年代后教学心理学的兴起17
五、本卷的构想及致谢24
上编 学习论与教学论结合的一个经典范型31
第一章 绪论31
一、加涅的学习观：源于前辈而又高于前辈32
二、教学设计：一项系统的工程42
第二章 智慧技能的学习49
一、辨别学习50
二、具体概念的学习54
三、定义性概念的学习59
四、规则的学习64
第三章 认知策略的学习71
一、认知策略的界定与研究起源71
二、对各种策略研究的评价73
三、认知策略与教学对策91
第四章 言语信息的学习97
一、各种言语信息的学习98
二、影响言语信息学习的内外条件109
第五章 问题解决：高级规则的获得112
一、问题与问题解决的性质112
二、问题解决中尚未解决和需要明确的问题120
三、影响问题解决的内外因素125
第六章 动作技能的学习128
一、动作技能的构成128
二、动作技能的学习129
三、动作技能学习的过程与内外条件136
第七章 态度的学习与改变140
一、态度的定义与范围141
二、态度的学习与改变146
三、影响态度的学习与改变的内外条件151
第八章 确定作业目标155
一、制订精确的作业目标156
二、规定五类能力的作业目标的适例159
第九章 分析学习任务164
一、两种不同的分析技术164
二、对五类学习结果的前提确认171
三、教学课程图：对多重目标的图示法176
第十章 教学顺序的设计180
一、课程的有序组织182
二、学习层级与教学顺序193
三、对教学中的多重目标作出整合195
第十一章 教学事件198
一、教学事件与学习过程198
二、种种教学事件203
第十二章 教学媒体的选择211
一、媒体及其选择212
二、加涅与赖泽的媒体选择模式219
第十三章 课的设计224
一、建立目标顺序225
二、根据不同的学习结果规划课231
三、课的设计步骤232
四、对多重教学目标的课的设计235
下编 认知研究的进展赋予教学的新意245
第十四章 绪论245
第十五章 陈述性知识基本单位的表征252
一、命题252
二、表象261
三、线性排序266
第十六章 图式273
一、图式的界定及特征273
二、自然范畴图式276
三、事件图式279
四、文本图式283
第十七章 程序性知识的表征285
一、程序性知识的结构特征285
二、程序性知识的各种类型291
三、陈述性知识与程序性知识的区别及相互作用302
第十八章 命题的获得与提取307
一、记忆的结构及其动态性307
二、命题意义的获得与提取310
三、陈述性知识的精深与回忆315
四、陈述性知识的组织与回忆322
五、支持精深和组织的教学措施328
第十九章 图式的获得334
一、图式的形成334
二、支持图式形成的教学措施341
三、图式的精深343
四、支持图式精深的教学措施346
第二十章 程序性知识的获得352
一、特殊领域的技能学习352
二、特殊领域的策略性知识的获得363
三、一般领域的策略性知识的获得368
主要参考文献374