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第1章 认知心理学：历史、方法和研究范式1

1.1 认知研究的各种影响2

1.1.1 结构主义3

1.1.2 机能主义4

1.1.3 行为主义4

1.1.4 格式塔心理学5

1.1.5 个体差异研究6

1.1.6 “认知革命”与认知科学的诞生7

1.1.7 一般要点9

1.2 认知心理学的研究方法9

1.2.1 实验和准实验9

1.2.2 自然观察10

1.2.3 控制观察和临床访谈10

1.2.4 内省法11

1.2.5 对神经基础的研究11

1.2.6 一般要点11

1.3 认知心理学的研究范式11

1.3.1 信息加工的方法12

1.3.2 联结主义的方法12

1.3.3 进化论的方法13

1.3.4 生态学的方法14

1.3.5 一般要点15

概要15

复习题16

第2章 大脑：结构与功能概述17

2.1 大脑的结构17

2.1.1 后脑与中脑17

2.1.2 前脑18

2.2 功能定位19

2.2.1 官能心理学和颅相学19

2.2.2 失语症研究和其他映射技术20

2.3 功能偏侧优势21

2.4 脑成像技术22

2.4.1 CAT（CT）扫描22

2.4.2 磁共振成像23

2.4.3 电子发射断层扫描23

2.4.4 功能性磁共振成像24

2.5 其他记录大脑活动的技术24

2.5.1 脑电图24

2.5.2 事件相关电位25

2.5.3 经颅磁刺激25

概要25

复习题25

第3章 知觉：模式与物体识别26

3.1 格式塔学派对知觉的看法27

3.2 自下而上的加工过程30

3.2.1 模板匹配31

3.2.2 特征分析32

3.2.3 原型匹配35

3.3 自上而下的加工过程36

3.3.1 知觉学习37

3.3.2 字词优势效应38

3.3.3 字词知觉的联结主义模型39

3.4 直接知觉40

3.5 知觉损伤：视觉性失认42

概要43

复习题44

第4章 注意：配置认知资源45

4.1 选择性注意46

4.1.1 瓶颈理论47

4.1.2 聚光灯的说法50

4.1.3 图式理论52

4.1.4 非注意盲视53

4.2 注意的神经基础55

4.2.1 视觉注意的网络55

4.2.2 事件相关电位和选择性注意56

4.3 自动性和练习效应57

4.3.1 斯特鲁普效应57

4.3.2 自动化加工和注意（控制）加工58

4.3.3 特征整合理论60

4.3.4 注意捕获62

4.4 分散注意62

4.4.1 双任务执行63

4.4.2 自动化的注意假说64

4.4.3 实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用64

概要66

复习题67

第5章 工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹68

5.1 记忆研究的传统方法69

5.1.1 感觉记忆70

5.1.2 短时记忆72

5.2 工作记忆76

5.3 执行功能79

5.4 记忆过程的神经学研究80

概要81

复习题82

第6章 从长时记忆中提取记忆83

6.1 长时记忆的特征83

6.1.1 容量83

6.1.2 编码84

6.1.3 保持时间和遗忘84

6.1.4 信息提取87

6.2 长时记忆的细分89

6.2.1 语义记忆和情景记忆90

6.2.2 内隐记忆和外显记忆91

6.2.3 陈述性记忆和程序性记忆93

6.3 加工水平理论93

6.4 记忆的再建构特性95

6.4.1 自传体记忆97

6.4.2 闪光灯记忆99

6.4.3 目击者记忆100

6.4.4 被恢复的错误记忆之争101

6.5 遗忘症104

6.5.1 顺行性遗忘症104

6.5.2 逆行性遗忘症105

概要107

复习题107

第7章 知识表征：长时记忆中信息的储存与组织109

7.1 知识的组织110

7.1.1 网络模型110

7.1.2 ACT模型113

7.1.3 联结主义模型114

7.2 概念的形成与新实例的分类116

7.2.1 概念和分类的经典观117

7.2.2 概念和分类的原型观118

7.2.3 概念和分类的样例观120

7.2.4 概念和分类的图式脚本观122

7.2.5 概念和分类的知识基础观124

概要126

复习题127

第8章 视觉表象和空间认知128

8.1 长时记忆代码129

8.1.1 双代码假说129

8.1.2 关系－组织假说129

8.2 表象的实证研究130

8.2.1 表象的心理旋转131

8.2.2 表象扫描133

8.3 心理表象的性质136

8.3.1 视觉表象的原则136

8.3.2 对心理表象研究及其理论的评论138

8.4 神经心理学的发现140

8.5 空间知觉142

概要146

复习题146

第9章 语言147

9.1 语言的结构148

9.1.1 音位学149

9.1.2 句法151

9.1.3 语义学153

9.1.4 语用学154

9.2 语言的理解和产生155

9.2.1 言语知觉155

9.2.2 语言产生中的言语错误156

9.2.3 句子理解157

9.2.4 文本段落理解159

9.2.5 故事语法162

9.2.6 格瑞斯交谈原则163

9.3 语言与认知165

9.3.1 模块假说165

9.3.2 沃夫假说166

9.3.3 神经心理学的观点和证据168

概要169

复习题170

第10章 思维与问题解决171

10.1 经典问题和一般的解决方法173

10.1.1 生成－检验法173

10.1.2 手段－目的分析174

10.1.3 逆向作业175

10.1.4 回溯175

10.1.5 类比推理176

10.2 问题解决的障碍178

10.2.1 心理定势178

10.2.2 采用不完整或不正确的表征180

10.2.3 缺乏关于问题的特定知识或专长180

10.3 问题空间假说182

10.4 专家系统183

10.5 寻找创造性的解决方法184

10.5.1 无意识加工和酝酿185

10.5.2 日常机制185

10.6 批判性思维186

概要187

复习题188

第11章 推理与决策189

11.1 推理189

11.2 推理类型190

11.2.1 演绎推理191

11.2.2 归纳推理196

11.2.3 日常推理198

11.3 决策199

11.3.1 确立目标200

11.3.2 收集信息201

11.3.3 建构决定201

11.3.4 做出最终选择201

11.3.5 评估201

11.4 决策制定中的认知错觉201

11.4.1 可获得性202

11.4.2 代表性203

11.4.3 框架效应205

11.4.4 锚定205

11.4.5 沉没成本效应206

11.4.6 虚假相关206

11.4.7 事后诸葛式偏见207

11.4.8 证实偏见207

11.4.9 过分自信207

11.5 决策的效用模型209

11.5.1 期望效用理论209

11.5.2 多属性效用理论210

11.6 决策的描述模型212

11.6.1 意象理论212

11.6.2 再认启动决策212

11.7 推理和决策的神经心理学证据213

概要214

复习题215

第12章 青少年期的认知发展216

12.1 皮亚杰的理论217

12.1.1 一般原理217

12.1.2 发展阶段218

12.1.3 皮亚杰理论的反响222

12.2 非皮亚杰学派对认知发展的研究223

12.2.1 婴儿期的知觉发展223

12.2.2 幼儿句法的获得224

12.2.3 学前儿童记忆策略的运用226

12.2.4 儿童中后期推理能力的发展227

12.3 “是什么获得了发展”：一些后皮亚杰主义的回答228

12.3.1 神经方面的成熟228

12.3.2 工作记忆容量与加工速度229

12.3.3 注意与知觉编码230

12.3.4 知识基础和知识结构231

12.3.5 策略232

12.3.6 元认知233

概要234

复习题234

第13章 认知的个体差异235

13.1 认知中的个体差异235

13.1.1 能力差异235

13.1.2 认知风格238

13.1.3 学习风格239

13.1.4 专家和新手的区别241

13.1.5 衰老对认知的影响241

13.2 认知中的性别差异242

13.2.1 技能和能力的性别差异243

13.2.2 学习和认知风格上的性别差异248

概要251

复习题251

第14章 认知的跨文化研究视角252

14.1 跨文化认知研究的实例255

14.1.1 知觉的跨文化研究255

14.1.2 记忆的跨文化研究258

14.1.3 分类的跨文化研究260

14.1.4 推理的跨文化研究262

14.1.5 计算的跨文化研究264

14.2 学校教育和读写能力的作用266

14.3 日常环境中的情境认知269

概要272

复习题272

译者后记273