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第1章 眼见不一定为实——学生怎样学数学4

第1节 触摸学生的数学情感4

一、学生眼里的数学4

二、学生感受的分析10

三、数学情感的翅膀17

第2节 解读学生的数学需求18

一、学生现实的学习需求19

二、如何关注学生的学习需求23

第3节 理解家长的数学期盼26

一、家长对数学学习的认识27

二、家长对数学教师的期盼28

第4节 走进学生的数学学习32

一、数学学习是有联系的32

二、数学学习是有思想的43

三、数学学习是有过程的49

四、数学学习是有发展的53

第2章 熟视却不可无睹——教师怎样教数学64

第1节 探索中的教学理解64

一、关注学生主体 建设成长课堂64

二、营造选择情境 建设特色课堂67

三、运用方法规律 建设多元课堂70

四、尊重文化背景 建设和谐课堂75

第2节 实践中的教学设计78

一、调研教师了解现状80

二、教学设计基于需求81

三、教学实践效果检验91

第3节 回归生活的数学教学95

一、基于生活的数学探索96

二、走向数学的发现探究101

三、正确处理几种关系104

第4节 激发情感的数学教学107

一、数学情感的教育资源108

二、教师本身的情感中介111

第5节 发展思想的数学教学114

一、学生对数学思想的感悟115

二、教师对数学思想方法的培养121

第6节 问题解决的数学教学123

一、问题解决的学习理解123

二、问题解决的学习过程126

三、问题解决的教学策略129

四、问题解决的学习评价134

五、教学意义与注意事项135

第3章 看见一定弄明白——教师怎样作研究142

第1节 源于实际的研究问题142

一、问题就在我们身边142

二、研究，才会水落石出143

第2节 匠心独运的研究方案149

一、“数概念”学习的理论探讨149

二、“数概念”学习的实践探索151

第3节 柳暗花明的行动研究155

一、行动研究就是要行动155

二、行动研究方案的确定157

三、行动研究的实施与进程158

第4节 利剑在手的研究成果170

一、尊重学习规律 促进教学改进170

二、渗透代数思维 解决教学难题177

三、利用互动反馈 提高教学实效178

四、积累活动经验 提升教学品质185

第4章 视域一定为无限——和谐数学同发展195

第1节 和谐教育：构建成才的摇篮195

一、构建和谐的课程体系195

二、实现有效的课堂教学197

三、营造健康的心灵世界204

第2节 教师专业：疏通发展的路径208

一、数学教师专业发展的现状208

二、数学教师专业发展的需求209

三、促进教师专业发展的措施211

第3节 学园在和谐中营造216

一、校本教研的目标216

二、提升专业的学习217

三、破解教研的难题219

四、协同专业的组织222

五、结果成效的分析223

第4节 花儿在和谐中绽放227

一、学然后知不足227

二、研究中求真理230

三、合作中见成效232

四、启迪中显智慧236

五、培育中用真情242

附录Ⅰ 小学生数学学习需求调研问卷246

附录Ⅱ 小学生数学学习情感调研问卷250

附录Ⅲ 小学生数学学习情况的家长问卷253

附录Ⅳ 学校教师专业发展调查问卷256

后记261