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第一章　教师专业发展：教师教育的新命题1

第一节　教师专业化1

一、专业化的内涵1

二、专业化的发展性2

第二节　教师专业化标准3

第三节　教师专业发展6

第四节　教师专业发展的实现模式9

一、教师专业发展的新愿景11

二、教师专业发展模式的转型：发展抑或培训13

三、教师专业发展的原则16

四、教师专业发展的出发点：从实践中学习18

第五节　面向信息化的教师专业发展21

第二章　信息化进程中的教师专业发展：要求与标准23

第一节　教育信息化与教师23

一、教师教育信息化24

二、信息化教育对教师的专业要求25

第二节　面向信息化的教师专业知能要素分析35

一、教师专业知能要素35

二、面向信息化的教师专业知能图谱37

第三节　面向信息化的教师专业知能发展阶段57

一、教师的阶段性考虑58

二、专业知能发展的阶段性60

三、教师专业发展项目的阶段性62

第四节　面向信息化的教师专业知能绩效指标65

一、利用技术支持学生学习66

二、利用技术处理课程和资源70

三、利用技术开展新的专业实践72

第三章　信息化进程中的教师专业发展：现状与阻碍74

第一节　信息化进程中的教师专业发展及其现状74

一、现状调查74

二、数据分析77

三、调查总结95

第二节　面向信息化的教师专业发展：影响因素及障碍96

一、技术应用：条件和障碍96

二、影响教师应用技术的因素99

三、影响技术应用的机构因素106

四、如何跨越障碍108

第三节　有效的教师专业发展模式：成功要素分析110

一、传统方法的主要问题110

二、有效的教师专业发展之特征112

三、成功的关键113

四、选择有效的发展模式118

第四章　行动学习：教师专业发展的新对策121

第一节　行动学习：面向信息化的教师专业发展策略121

一、什么是行动学习123

二、行动学习的组成要素126

三、行动学习和行动研究127

第二节　行动学习的依据130

一、行动学习的理论基础130

二、为什么行动学习：来自行动的经验143

一、行动学习过程要素151

第三节　行动学习的要素151

二、行动学习项目设计要素160

第四节　行动学习项目的设计165

一、目标引导166

二、基于活动的行动循环170

三、资源和工具的支持191

四、集体智慧／专家指导193

五、实施保障194

第一节　技术的作用：支持行动学习的技术和方法198

一、技术的支持作用198

第五章　行动学习的技术支持：教师专业发展平台设计198

二、发挥技术作用的方法205

第二节　支持行动学习的技术平台211

一、平台的功能设计211

二、提供资源和工具212

三、连接在场和在线218

第六章　行动学习在行动：项目开展及评价221

第一节　项目试点221

第二节　行动总结222

一、经历和故事：项目行动记录223

二、感受和体验：参与者的访谈237

三、在线记录：技术条件下的发展轨迹250

四、影响与扩散：成就研究型教师254

第三节　成功经验258

二、基于活动的行动循环259

三、资源和工具支持259

一、目标引导259

四、集体智慧／专家指导260

第四节　实施中的问题260

一、方法问题261

二、时间问题261

三、有效反思问题262

四、群体动力问题262

五、管理问题263

六、改革风险问题263

七、配套政策问题264

一、项目文化要义265

第五节　项目发展展望265

二、项目文化展望268

结语　研究回顾与反思270

一、研究反思270

二、研究设计回顾273

参考文献280

附录290

一、范立华老师的教学设计290

二、周伟老师的教学设计296

三、周伟老师问题设计质量分析302

四、曹昭全团队的研究报告308

后记324