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第一章 教育的本质&高强华1

第一节 教育的必要性1

一、教育的意义1

二、教育与人生4

三、教育本质的学说8

四、教育学的体系12

第二节 教育与认知发展18

一、认知的哲学基础18

二、认知发展的理论20

三、认知发展与教育25

第三节 教育与人格发展27

一、人格的意义28

二、人格发展的理论30

三、儒家的人格理想34

四、人格教育的精义37

第四节 五育均衡发展的教育39

一、教育的目的和宗旨39

二、我国教育宗旨的演进41

三、五育的内容分析44

四、五育均衡的教育50

第二章 教育的功能&高强华57

第一节 教育的社会功能57

一、社会化的意义57

二、社会化与教育的关系60

三、社会化的主要阶段62

四、社会化各阶段的教育重点64

第二节 教育的文化功能66

一、文化的意义66

二、我国文化的特征69

三、文化传统的变迁72

四、教育与文化革新76

第三节 教育与民主政治77

一、教育的政治功能77

二、政治社会化的意义与过程80

三、我国民主教育的实施概况81

四、民主教育的方向和作法82

第四节 教育与经济发展84

一、教育与经济成长84

二、教育与人力投资87

三、我国的经济发展与教育89

第三章 教育的对象——成长中的个体&高强华97

第一节 教育与发展阶段97

第二节 儿童的发展与教育101

一、依赖性与可塑性101

二、幼儿的社会行为发展102

三、儿童期的发展与学习105

四、儿童创造力的发展学习108

第三节 青少年的心理112

一、青少年时期的意义112

二、青少年的心理特征114

三、青少年的次级文化115

四、青少年价值的学习与教育118

第四节 成人心理与成人教育120

一、成人的心理与适应120

二、成人的学习特性122

三、成人教育的基本信念124

四、终生教育与成人教育126

第四章 教育的型式&高强华133

第一节 家庭的教育功能134

一、家庭与家庭文化134

二、家庭对个人的影响135

三、家庭对于学校教育的影响137

四、现代家庭教育的重点138

第二节 学校教育与学制141

一、学校教育的特色与任务141

二、学校的组织结构与气氛143

三、学校生活的素质148

四、学制与学制改革151

第三节 生态环境与社会教育154

一、环境危机与生态保育155

二、环境教育的内容与问题157

三、社会教育的新任务159

四、天下一家的和平教育162

第四节 教育行政的体制165

一、教育行政的意义165

二、教育行政体制的类型167

三、我国的教育行政体制170

四、现行教育行政体制的检讨174

第五章 教育的内容与方法&高强华183

第一节 课程与教材183

一、课程的意义和特性183

二、课程的类型与发展186

三、教材的选择与运用190

四、适应未来的课程192

第二节 训育与辅导194

一、训育的意义、功能与原则194

二、辅导的意义、功能和类别198

三、训辅合一的理论与实际201

第三节 教学法与教学评量204

一、教学的因素与模式204

二、教学的原则与方法211

三、评量的功能与类别214

四、评量的方式及其运用219

第四节 教学技术的运用223

一、视听教育的运用223

二、教育工学的性质226

三、教学单元的编制229

四、教室管理的原则232

第六章 教育专业&郭为藩239

第一节 教育专业的修养239

一、教育专业的特性239

二、教师的专业培养242

三、教师专业组织246

第二节 师道的现代意义247

一、经师的现代意义248

二、人师的现代意义251

三、良师的现代意义254

第三节 教育行政人员与领导256

一、教育行政人员的类别256

二、教育行政人员应具备的条件259

三、教育行政领导的原则261

第四节 教育研究与教育实验265

一、教育研究的性质265

二、教育研究的主要方法268

第七章 人文主义教育思想&郭为藩279

第一节 我国儒家的人文思想279

一、人性本质280

二、人伦关系283

三、人生责任284

四、人文教育286

第二节 人文主义心理学的理念287

一、人文主义心理学的发展脉络288

二、人文主义心理学的主要信念295

第三节 人文主义教育的性质299

一、人文精神的意义299

二、人文素养的内涵302

第四节 人文主义的教学方案304

一、通识教育305

二、价值澄清教学308

三、统合教育311

第八章 教育机会均等的理念与实际&郭为藩319

第一节 教育机会均等的意义319

一、不平等的存在事实319

二、真平等与假平等320

三、教育机会均等的不同层面321

第二节 教育机会与社会公平324

一、社会公平的基础324

二、教育机会不平等的来源325

第三节 教育机会均等在学制上的反映327

一、综合化的中小学体制328

二、公平开放的升学途径329

三、在职者继续教育的机会329

四、全面性的特殊教育体制330

五、普及化的幼稚教育331

第四节 缩短地区间教育素质的差距332

一、地区差异现象的存在332

二、教育优先区的划定333

第九章 民生本位的教育观&郭为藩339

第一节 教育与生活340

一、生活的完整内涵340

二、教育与生活素质344

第二节 学校与社区348

一、学校与社区生活348

二、社会中心学校的性质350

第三节 教育与现代化352

一、现代化生活的特征352

二、转型期社会的教育课题358

第四节 迎接未来的教育364

一、资讯社会的特征365

二、资讯革命对教育的影响367

第十章 三民主义教育思想&高强华373

第一节 孙中山先生的教育思想374

一、国父的建国理想与教育374

二、国父教育思想的体系375

三、国父对教育政策的主张378

四、三民主义教育哲学的精义381

第二节 先总统 蒋公的教育思想383

一、蒋公论教育的意义与目的383

二、三民主义教育的内容385

第三节 蒋公论教育的革新393

一、力行是革新的动力393

二、教育革新的方针395

三、青年教育的重点396

四、教育革新的原则397

第四节 三民主义教育建设的展望399

索引407

主题索引407

西洋人名索引410