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目录3

学前心理学3

第一章 绪论3

第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容3

一、学前儿童心理学的对象3

二、学前儿童心理学的内容5

三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系5

一、了解学前儿童心理发展的基本知识7

第二节 学习学前儿童心理学的意义7

二、培养对学前儿童的兴趣和感情8

三、初步掌握研究学前儿童心理的方法8

四、有助于形成科学的世界观8

第三节 学习学前儿童心理学的方法9

一、学习学前儿童心理学的方法9

二、研究学前儿童心理的基本原则9

三、研究学前儿童心理的具体方法10

第一节 儿童心理发展年龄特征18

一、儿童心理发展年龄特征的概念18

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述18

二、儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性21

三、儿童心理发展的阶段23

四、有关儿童心理发展阶段的几个概念25

第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征29

一、人生第一年29

二、1～3岁39

三、3～6岁44

一、注意的概念55

第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用55

第三章 学前儿童注意的发展55

二、注意在学前儿童心理发展中的作用56

第二节 学前儿童注意发展的趋势59

一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生59

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展60

第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征61

一、新生儿注意的特征61

二、1岁前儿童注意发展的特征63

三、1～3岁儿童注意发展的特征65

四、3～6岁儿童注意发展的特征67

一、注意的选择性与幼儿的活动70

第四节 注意的规律与幼儿的活动70

二、注意的范围与幼儿的活动72

三、注意的稳定性与幼儿的活动72

四、注意的分配与幼儿的活动73

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展76

第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用76

一、感觉和知觉的概念76

第二节 学前儿童感知发展的主要阶段77

一、原始的感知发展阶段77

二、感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用77

二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段78

三、掌握知觉标准和观察力发展阶段79

第三节 学前儿童视觉的发展80

一、视觉敏度的发展80

二、颜色视觉的发展85

第四节 学前儿童听觉的发展86

一、儿童听觉的发生87

二、婴幼儿听觉的发展89

三、学前儿童听觉的个别差异90

四、学前儿童听觉的测定90

五、听力的保护与培养91

六、聋儿听觉康复的训练92

第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展94

一、学前儿童触觉的发展94

二、学前儿童动觉的发展96

三、学前儿童痛觉的发展97

第六节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展99

一、学前儿童形状知觉的发展99

二、学前儿童大小知觉的发展101

三、学前儿童方位知觉的发展102

四、学前儿童距离知觉的发展103

五、学前儿童时间知觉的发展104

第七节 幼儿观察的发展106

一、观察的目的性加强106

二、观察的持续性延长107

三、观察的细致性增加107

四、观察的概括性提高107

五、观察方法的形成108

第八节 感知觉规律在幼儿教学中的运用109

一、适应现象109

二、对比现象109

三、知觉中对象与背景的关系110

第五章 学前儿童记忆的发展113

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用113

一、记忆的概念113

二、记忆在学前儿童心理发展中的作用114

第二节 学前儿童记忆发展的趋势116

一、记忆的发生116

二、学前儿童记忆发展的趋势117

三、记忆策略的形成121

第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点123

一、1岁前儿童记忆发展的特点123

二、1～3岁儿童记忆发展的特点124

三、3～6岁儿童记忆发展的特点126

第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用138

一、记忆的保持是一个动态的变化过程139

二、根据遗忘规律科学地组织复习140

三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料143

第六章 学前儿童想像的发展145

第一节 想像在学前儿童心理发展中的作用145

一、想像的概念145

二、想像在学前儿童心理发展中的重要地位147

二、想像萌芽的表现和特点151

第二节 学前儿童想像的发生及想像发展的一般趋势151

一、想像发生的年龄151

三、学前儿童想像发展的一般趋势152

第三节 学前儿童无意想像和有意想像的发展152

一、无意想像的特点153

二、有意想像的萌芽和发展154

第四节 学前儿童再造想像和创造想像的发展156

一、学前儿童再造想像的发展156

二、学前儿童创造想像的发展159

三、幼儿想像的夸张性162

一、2～3岁儿童想像的特点164

第五节 各年龄阶段学前儿童想像的特点164

二、3～4岁儿童想像的特点167

三、4～5岁儿童想像的特点168

四、5～6岁儿童想像的特点170

第七章 学前儿童思维的发展172

第一节 思维在学前儿童心理发展中的作用172

一、思维的概念172

二、思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义172

二、儿童思维发生的标志174

第二节 学前儿童思维的发生174

一、儿童思维发生的时间174

第三节 学前儿童思维发展的趋势176

一、思维方式的变化176

二、思维工具的变化177

第四节 学前儿童思维发展的阶段179

一、感知运动阶段（0～2岁）179

二、前运算阶段（2～7岁）181

第五节 学前儿童思维发展的一般特点185

一、思维直观行动性的发展185

二、思维的具体形象性186

三、思维的抽象逻辑性开始萌芽189

第六节 学前儿童思维基本过程的发展190

一、学前儿童分析综合的发展190

二、学前儿童比较的发展190

三、学前儿童分类的发展192

四、学前儿童概括的发展193

第七节 学前儿童掌握概念的特点194

一、学前儿童掌握概念的一般特点194

二、学前儿童掌握概念的类型和特点195

一、学前儿童判断发展的趋势204

第八节 学前儿童判断和推理的发展204

二、学前儿童推理的发展207

第九节 学前儿童理解的发展211

一、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解212

二、从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解212

三、从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解213

四、从情绪性的理解发展到比较客观的理解213

五、从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系214

一、言语的概念217

第一节 学前儿童言语的发生和发展阶段217

第八章 学前儿童言语的发展217

二、学前儿童言语发生发展的趋势218

三、学前儿童言语发生发展的阶段218

第二节 学前儿童语音的发展220

一、语音的形成220

二、语音模仿的阶段221

三、语音发展的顺序222

四、幼儿掌握语音的特点和难点223

五、语音意识的发生225

一、词汇数量的增加228

第三节 学前儿童词汇的发展228

二、词类的扩大230

三、词义的深化232

四、不同词类词义的掌握234

第四节 学前儿童对语法的掌握236

一、句型的发展237

二、语句结构的变化241

三、句子含词量的增加242

四、语法意识的出现242

一、对话言语的发展和独白言语的发生243

第五节 学前儿童口语表达能力的发展243

二、情境言语的发展和连贯言语的发生244

三、讲述逻辑性的发展245

四、掌握言语表情技巧246

第六节 学前儿童言语功能的发展248

一、儿童言语交际功能的发展248

二、儿童言语概括和调节功能的发展248

三、内部言语的发生发展250

第七节 学前儿童书面言语的发生252

一、学前儿童识字的特点252

二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动254

三、学前儿童的书写准备——前书写活动256

第八节 幼儿口语的培养257

一、激发幼儿言语交往的需要258

二、讲究教法260

三、鼓励言语创造性261

四、培养“前读写”兴趣262

第九章 学前儿童情绪的发展263

第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用263

一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用263

二、情绪对学前儿童认知发展的作用264

三、情绪对学前儿童交往发展的作用265

四、情绪对学前儿童个性形成的作用266

第二节 儿童情绪的发生和分化267

一、原始情绪反应267

二、情绪的分化268

第三节 学前儿童情绪发展的一般趋势269

一、情绪的社会化269

二、情绪的丰富和深刻化272

三、情绪的自我调节化275

一、哭279

第四节 学前儿童的基本情绪表现279

二、笑281

三、恐惧283

第五节 学前儿童高级情感的发展284

一、道德感284

二、美感285

三、理智感285

第六节 学前儿童情绪的培养286

一、营造良好的情绪环境286

二、成人的情绪自控287

三、采取积极的教育态度288

四、帮助孩子控制情绪289

五、教会孩子调节自己的情绪表现290

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展291

第一节 学前儿童动作的发展291

一、儿童动作的发展与意志行动的发展291

二、儿童动作发展的规律291

三、学前儿童动作发展的阶段293

四、学前儿童基础动作的发展294

一、意志和意志行动298

第二节 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用298

二、意志行动与学前儿童认识过程有意性的发展299

三、意志行动与学前儿童情绪的发展300

四、意志行动的发展与学前儿童心理活动系统的形成300

第三节 学前儿童意志的萌芽301

一、学前儿童有意运动的发生及其特点301

二、学前儿童意志行动的萌芽304

第四节 幼儿意志行动动机的发展306

一、自觉的行动目的开始形成306

第五节 学前儿童坚持性的发展308

二、动机和目的的关系出现间接化308

一、幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高309

二、幼儿坚持性发展的关键年龄310

第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素312

一、遗传因素312

二、成熟因素313

三、教育和练习314

四、激发动机315

第十一章 学前儿童个性的发展318

第一节 个性形成的开始318

一、个性及其基本内容318

二、个性开始形成的主要标志323

一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点325

第二节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义325

二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义326

第三节 学前儿童自我意识的发展327

一、什么是自我意识327

二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点328

三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展329

一、个性倾向性及其基本特征332

二、学前儿童需要和动机的发展332

第四节 学前儿童个性倾向性的发展332

三、学前儿童兴趣的发展335

第五节 学前儿童气质的发展337

一、气质的概念337

二、学前儿童的气质类型339

三、学前儿童气质类型的稳定性和变化341

四、学前儿童气质对其心理活动和行为发？的意义341

第六节 学前儿童性格的形成343

一、性格的概念343

二、婴儿性格的萌芽345

三、幼儿性格的年龄特点346

四、学前期是儿童性格的初步形成期347

第七节 学前儿童能力的发展348

一、能力及其结构348

二、学前儿童能力发展的特点350

第十二章 学前儿童社会性的发展355

第一节 学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义355

一、社会性发展的概念355

二、学前儿童社会性发展的内容356

三、研究社会性发展的意义357

第二节 学前儿童亲子关系的发展358

一、依恋的发展359

二、亲子关系类型对幼儿发展的影响362

三、影响亲子关系的因素363

第三节 学前儿童同伴关系的发展364

一、学前儿童同伴关系发生发展的阶段364

二、影响学前儿童同伴关系发展的因素365

三、学前期同伴关系中的问题儿童366

第四节 学前儿童性别角色行为的发展367

一、性别角色与学前儿童的性别行为367

三、学期儿童性别行为发展的阶段与特点368

二、学前儿童性别角色发展的阶段与特点368

四、影响学前儿童性别角色行为的因素369

五、男女双性化与教育371

第五节 学前儿童亲社会行为的发展372

一、学前儿童移情能力的发展372

二、学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点376

三、影响学前儿童亲社会行为的因素377

第六节 学前儿童攻击性行为的发展378

一、学前儿童攻击性行为发展的特点378

二、影响学前儿童攻击性行为的因素379

第七节 学前期独生子女社会性的发展381

一、学前期独生子女社会性发展的特点382

二、学前期独生子女社会性中的突出问题382

三、学前期独生子女社会性问题产生的原因383

四、影响学前期独生子女社会性发展的教育384

第十三章 学前儿童心理发展的一般规律386

第一节 学前儿童心理发展的方向和总趋势386

一、学前儿童心理变化的进步性方向386

二、学前儿童心理发展的总趋势387

二、发展的不均衡性和整体性391

一、发展的高速度391

第二节 学前儿童心理发展进程的基本特点391

三、发展的连续性和阶段性392

第三节 影响学前儿童心理发展的客观因素394

一、影响学前儿童心理发展的生物因素395

二、影响学前儿童心理发展的社会因素401

三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约409

第四节 影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用415

一、影响学前儿童心理发展的主观因素415

二、影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用418

一、活动对学前儿童心理发展的作用421

第五节 活动和交往对学前儿童心理发展的作用421

二、交往对学前儿童心理发展的作用426

主要参考书目430

后记431

附 学前心理学自学考试大纲435

《自学考试大纲》出版前言435

Ⅰ 课程性质与设置目的437

Ⅱ 课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）439

Ⅲ 有关说明与实施要求495

附录 题型举例498

后记499