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绪论 --学习与学习理论1

第一节 学习的定义2

第二节 学习理论概述5

第三节 学习理论的哲学基础9

第四节 学习理论的流派14

第五节 学习理论的应用20

第六节 本书的结构与安排23

第一章 早期刺激-反应学习理论27

第一节 桑代克试误学习理论28

第二节 巴甫洛夫条件作用理论41

第三节 华生行为主义学习理论51

第二章 格里领近学习理论59

第一节 格思里学习理论的基本观点59

第二节 格思里对学习基本问题的解释65

第三节 评论72

第四节 格思里学习理论的发展--埃斯蒂斯刺激抽样理论75

第三章 赫尔驱力还原学习理论87

第一节 赫尔行为系统形成的背景88

第二节 赫尔学习系统的基本公设90

第三节 赫尔系统中派生的中介机制101

第四节 评论105

第五节 赫尔学习理论的影响--斯彭斯定量刺激-反应理论107

第四章 斯金纳操作学习理论116

第一节 斯金纳操作性条件作用的基本观点177

第二节 斯金纳的强化原理122

第三节 斯金纳强化原理的应用132

第四节 评论138

第五章 早期认知学习理论--格式塔-场论141

第一节 格式塔心理学的主要代表人物142

第二节 格式塔心理学的实验研究144

第三节 格式塔学习理论的基本观点150

第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律156

第五节 评论161

第六节 格式塔学习理论的分支--勒温认知-场学习理论175

第六章 皮亚杰建构主义学习理论175

第一节 皮亚杰学说的基本观点176

第二节 皮亚杰的认知发展理论180

第三节 皮亚杰关于学习的原理190

第四节 评论197

第七章 布鲁纳认知结构学习理论200

第一节 知觉与归类理论201

第二节 概念获得的理论207

第三节 编码系统212

第四节 智慧生长与表征系统217

第五节 发现学习221

第六节 评论228

第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论231

第一节 意义学习232

第二节 意义学习的类型236

第三节 意义学习的心理机制244

第四节 学习组织的原则247

第五节 先行组织者策略251

第六节 学习中的动机因素254

第七节 评论258

第九章 信息加工学习理论262

第一节 信息加工理论概述263

第二节 信息加工理论的基本假设270

第三节 信息加工的过程280

第四节 信息加工学习原理285

第五节 评论290

第十章 早期折中主义学习理论--托尔曼信号学习理论293

第一节 托尔曼的认知-行为观294

第二节 信号学习的实验与理论299

第三节 学习的类型311

第四节 评论314

第十一章 加涅累积学习理论317

第一节 学习的概述318

第二节 累积学习的模式321

第三节 学习的结果327

第四节 学习过程332

第五节 评论342

第十二章 布卢姆掌握学习理论344

第一节 学习的分类与评价345

第二节 学校学习理论的若干变量351

第三节 掌握学习364

第四节 评论373

第十三章 班杜拉社会学习理论375

第一节 班杜拉的交互决定论376

第二节 社会学习理论的实验研究379

第三节 观察学习的过程386

第四节 社会学习的原理392

第五节 评论396

第十四章 罗杰斯人本主义学习理论399

第一节 人本主义心理学概述400

第二节 罗杰斯的学习观402

第三节 罗杰斯论学习的原则405

第四节 促进自由学习的方法412

第五节 评论422

第十五章 习性学习理论425

第一节 对传统学习理论的挑战426

第二节 习性学研究的基本问题430

第三节 习性学习理论的形成与发展434

第四节 习性学习理论的基本观点439

第五节 评论444

第十六章 学习的原理与策略446

第一节 概念形成的理论与策略446

第二节 遗忘理论及记忆策略454

第三节 迁移理论及策略464

第四节 问题解决的理论及策略471

第五节 动机理论与引发动机的策略479

第六节 认知风格491