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一、“循序自主作文教学实验与研究”实验课题概述1

（一）四大训练序列之一——阅读积累序列2

（二）四大训练序列之二——课内外仿写序列3

（三）四大训练序列之三——作文训练序列3

（四）四大训练序列之四——语文综合实践活动序列4

二、特色鲜明的作文教学实验5

（一）“以人为本”，提供“自主”精神张扬的沃土7

（二）遵循学生认知规律的作文教学之路13

（三）植根于中华优秀文化传统的作文教学实验22

（四）构建向生活开放的作文教学模式27

（五）“多元参与，和谐运行”的作文教学机制33

（六）“教育科研”、“教学常规”互相促进的实验理念38

第一学段（一、二年级）42

上编 说话和写话——以说促写，以写促说42

一、说话融入语文教学42

（一）听、说、写的意义及其关系43

（二）引导学生观察，激发说话、写话兴趣45

（三）多角度多层次边仿、边练、边创45

（四）设立写话作业，巩固和提升说话成效51

（五）说写话教学一般规律53

（六）激励评价，互相促进59

二、阅读与积累，为习作提供语言60

（一）低段兴趣阅读的目的与要求61

（二）阅读方法指导与练习63

（三）抄写——多功能阅读65

三、综合实践，接触生活66

（一）内容、范围66

（二）观察、体验、表达67

（三）语文课外实践活动70

（四）结合生活感受，自主说写练笔79

第二学段（三、四年级）82

中编 片段训练与习作——连段成篇，仿写结合82

一、课内学法课外练82

（一）依托教材制订计划，结合实际超越发展83

（二）仿练有机结合，技能循序提高85

（三）观察训练促写作86

（四）片段训练与指导89

（五）多种形式，主动练习，显现特色90

（六）讲评、再练、提高92

二、阅读与积累，为习作奠定基础96

（一）阅读方法96

（二）学写读书笔记100

（三）听记——阅读的深化109

三、综合实践活动112

（一）作文融入生活，陶冶情操，积累素材112

（二）“谈天说地”，交流感受体验116

（三）参与活动，发展自我118

（四）语文能力的综合展示——手抄报118

（五）编辑文选122

（六）三会两赛122

第三学段（五、六年级）123

下编 自主习作与快速作文123

一、命题作文：学方法、练能力123

（一）制订计划，确保循序渐进124

（二）阅读课落实读写学习目标，做到一课一得125

（三）作文单项训练，突破重点、难点130

（四）综合练习，全面提升132

（五）创新习作——构图想像作文133

（六）自我命题，舒畅习作138

（七）写日记和周记，深化自命题练习143

（八）生活作文，放飞自我144

二、综合训练见成效，快速作文展风采148

（一）毕业班作文训练螺旋推进，周密计划148

（二）快速作文的意义152

（三）单项训练，再上水平153

（四）多题一作摸底，一题多作拔高169

三、阶梯式仿写，发展创新171

（一）单项仿写，对症下药171

（二）篇章仿写，建构框架172

（四）创新仿写，自我展示174

（三）综合仿写，各取所长174

四、强化作文评讲，形成自改习惯175

（一）评讲作文的一般方法175

（二）教给自改方法，训练自改能力176

五、阅读与积累，为习作增色添彩184

（一）高年级阅读目标与管理185

（二）写好特色读书笔记186

（三）交流、评价、点拨和调控188

（四）开展读书活动，让书伴学生终生189

（一）走进大千世界，丰富生活体验，获取习作素材190

六、综合实践活动，全面融入生活，开创用语文的广阔时空190

（二）语文实践活动的常规管理193

（三）学生自编文选，留下个人足迹200

（四）鼓励自创自写，记录生活独特感受201

结语 实践与反思206

一、学校在科研路上大踏步奋进206

（一）全面落实新《课标》206

（二）一支高素质的教师队伍初步形成210

（三）横向带动各学科共同发展214

二、大幅度大面积提高学生语文素养215

附录218