图书介绍
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- 肖磊著 著
- 出版社：
- ISBN：
- 出版时间：2017
- 标注页数：0页
- 文件大小：24MB
- 文件页数：207页
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图书目录
第一章 导论1
第一节 问题的提出1
第二节 研究的意义3
一、理论意义3
二、实践意义4
第三节 已有研究述评5
一、制度与制度化的研究5
二、制度理性的研究9
三、课程改革制度化的研究13
第四节 核心概念界定19
一、制度化19
二、课程改革制度化19
三、制度理性19
第五节 研究思路与方法20
第二章 本质追问：课程改革制度化的内涵解析23
第一节 制度的内涵23
一、制度的定义23
二、制度的要素26
三、制度的类型28
第二节 课程改革制度化的内涵30
一、课程改革制度化的定义30
二、课程改革制度化的层次32
三、课程改革制度化的主体34
四、课程改革制度化的衡量标准37
第三节 课程改革制度与其相关概念的辨析39
一、课程改革制度与课程制度40
二、课程改革制度与课程决策制度40
三、课程改革制度与课程政策41
第三章 理论确证：课程改革制度化的立论之基43
第一节 外部可能性：对否定课程改革制度化观点的评析43
一、以自然演进反对制度化44
二、以先入之见贬抑制度化46
三、以人性本善排斥制度化47
四、以国情特殊拒绝制度化49
五、以改革复杂否定制度化51
第二节 内部必然性：对课程改革社会性质的澄明52
一、政治视角：多元权力通过改革实现54
二、文化视角：多元教育观的竞相登场60
三、经济视角：文化资本的再分配过程65
四、课程改革制度化的内部必然性分析72
第四章 实践反思：课程改革制度化的发生图式73
第一节 课程改革制度化是反思性实践的产物73
一、课程改革是人类的一种社会实践74
二、课程改革实践催生课程改革制度意识76
三、课程改革制度是课程改革制度意识的自觉表达77
第二节 图式Ⅰ：对我国课程改革制度化的否定性把握78
一、官僚主义79
二、经验主义83
三、形式主义85
四、冒进主义89
第三节 图式Ⅱ：对日本课程改革制度化的肯定性把握91
一、负责课程改革的相关单位92
二、课程改革理念与内容的确定95
三、学习指导要领的修订与发布97
四、教科书的编辑、审查与选用98
五、发布过渡时期的配套措施98
六、定期开展大规模的课程评价99
七、高度制度化是日本课改的特色99
第五章 自由秩序：课程改革制度化的价值诉求103
第一节 自由：课程改革制度化的着眼点104
一、权力的自由行使推动课程改革的不断前进107
二、观念的自由表达保障课程改革的健康发展109
三、利益的自由竞取激发参与课程改革的积极性111
第二节 秩序：课程改革制度化的出发点114
一、权力的行使需规限116
二、观念的表达要共识118
三、利益的分配应正义121
第三节 发展：课程改革制度化的落脚点123
第六章 制度理性：课程改革制度化的顶层设计127
第一节 课程改革制度理性的内涵128
一、理性与合理性129
二、制度理性与课程改革制度理性133
第二节 课程改革制度理性的基本特征136
一、立足现实，面向未来136
二、注重形式，兼顾实质138
三、民主先于自由，公平先于效率139
四、权责明晰，对等统一141
第三节 基于制度理性的课程改革制度化路径143
一、建立民主参与、科学论证的课程决策制度144
二、建立权责明晰、对等统一的课程管理制度146
三、建立指标完善、公开透明的教科书制度151
四、建立分工明确、及时到位的课程实施制度154
五、建立多元参与、客观中立的课程评价制度157
第七章 协同共促：课程改革顺利推进的条件保障161
第一节 课程改革制度化的功能限度162
一、内在限度163
二、外在限度165
第二节 课程改革自由秩序形成的其他路径167
一、社会文化氛围的改造168
二、改革参与者道德修养的提升170
三、改革参与者专业素养的发展173
第三节 功能互补：课程改革成功的必要保障175
结语177
参考文献179
后记195