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序言1

第一章　中学课堂环境：拥挤、复杂、险象环生1

课堂管理到底有多重要？4

随本书走进优质课堂6

第二章　见见各位老师（和他们的学生）8

多尼·科林斯8

桑德拉·克鲁平斯基11

弗雷德·塞利库阿斯13

克里斯蒂娜·鲁戈·弗里兰15

学生们是怎么说的？18

教育学者的建议20

第三章　教室环境设计22

教室环境的6个基本功能23

保障安全，并增强心理安全感23

促进师生之间、学生之间的交流25

展示班集体的“个性”30

有助于完成任务31

让学生和教师心情愉悦33

促进学生成长33

教师怎样设计教室环境34

考虑学生数量、活动特点34

绘制教室平面图35

重新布置你的教室36

让学生参与环境设计36

共享教室的一些想法37

做个好室友37

教育学者的建议38

几个实践活动38

第四章　制定行为规范40

教育学者眼中的有效课堂41

界定你对学生行为的期望43

确立一般行为规范43

确立特定行为规则47

开学的前几天：教学生举止得体52

几个实践活动58

教育学者的建议58

第五章　创造更为安全、更有爱心的课堂61

表示关心和尊重的方式63

对学生要和气63

敏感地发现学生的心事64

欢迎学生发表意见66

理解“公平”的内涵67

做个真实的人（不仅仅是一名教师）70

了解青少年文化71

和学生分担责任72

有一颗包容心73

发现学生的实力75

培养沟通技巧76

善于运用肢体语言79

6个策略，让学生相互关爱80

提问学生80

以身作则81

给学生机会互相认识81

及时制止学生间的不友善行为83

警惕学生对学生的性骚扰83

启用合作学习小组85

两个给人警示的故事85

教育学者的建议86

几个实践活动87

第六章　与家长通力协作89

家庭—教师合作的障碍91

教师不愿让家长介入学校教育91

家长不愿介入学校教育93

家庭的性质正在变化95

克服障碍：促进家庭与学校的合作96

类型1：帮助家庭履行基本义务96

类型2：履行学校的基本义务——与家庭沟通99

类型3：家庭介入学校教育109

类型4：家长介入学生在家的学习活动110

教育学者的建议112

几个实践活动112

第七章　充分利用课堂时间114

究竟有多少有效教学时间？115

提高教学效率的3个方法118

教学进程要环环相扣119

减少过渡时间122

让学生负起责任125

使用区段时间表130

教育学者的建议133

几个实践活动133

第八章　激发学生的动机137

动机带来学习兴趣138

“期望×价值”模式139

提供成功机会140

增强成功预期的策略140

教学生制定合理目标及评价自身表现142

帮助学生认识努力与成果之间的关系145

提供信息反馈145

给予气馁的学生特殊的动力支持147

提高任务价值的策略148

将课程与学生个人生活联系起来149

提供选择机会150

做对学习有兴趣的榜样，表达对材料的热情151

纳入新异／变化因素151

允许学生创造成品152

给学生积极发言的机会152

为学生提供相互交流的机会153

给予外在奖励153

鼓励成绩差的、有不满情绪的学生156

教育学者的建议157

几个实践活动158

第九章　独立作业的管理159

课堂作业怎么了？161

课堂作业的含义164

布置有意义的、和学生相关的作业165

布置有区分度的作业166

确保语言指令清晰167

不要让局面失控169

准备充分才能因材施教171

教育学者的建议172

几个实践活动172

第十章　管理分组活动174

分组活动的缺点176

成功地设计分组活动180

决定所使用的小组类型180

决定小组的人数183

给学生分组184

为积极的相互依赖建构任务186

明确个人义务188

教学生学会合作190

分组活动的4个基本方法197

STAD197

拼图197

小组调查198

合作学习的结构方法198

教育学者的建议199

几个实践活动201

第十一章　控制问答和讨论202

问答和教师指导讨论的缺陷207

不平等参与207

以下方面的缺失：课堂节奏、重点和所涉及的内容208

难以监控学生的理解程度209

控制问答和教师指导讨论的方法210

分配参与机会210

思考与节奏并重215

激发并保持兴趣216

提供反馈并保持节奏218

监控理解程度：要求作出明确的反应220

监控理解程度：使用对照组220

指导以学生为中心的讨论221

教育学者的建议225

几个实践活动226

第十二章　课堂应急预案228

可能会面临什么问题？229

应对违规行为的原则230

处理小的不良行为233

非语言干涉234

语言干涉235

有意忽视不良行为238

处理更为严重的不良行为：使用惩罚239

选择惩罚手段239

实施惩罚243

一致性问题244

处理持续发生的问题245

为个人不良行为惩罚小组245

通过解决问题来解决矛盾246

基于改正行为原则的方法247

运用生态系统的方法：通过重新建构来改变问题252

处理棘手的问题255

不服从255

不做作业257

作弊258

教育学者的建议260

几个实践活动261

第十三章　帮助有困难的学生263

吸毒267

问题是什么？你能做些什么？267

虐待和忽视275

饮食失调279

自杀280

和有问题的学生谈话281

教育学者的建议282

两个实践活动282

第十四章　暴力行为的预防和应对284

暴力知多少284

预防暴力的方法285

建立支持性学校环境285

完善安全系统285

教授解决冲突的方法288

了解潜在暴力行为的早期征兆292

注意流言飞语294

减少潜在危机295

对团伙活动提高警惕297

发动学生参与暴力预防活动299

应对暴力300

处理攻击性行为300

有效地处理斗殴事件302

教育学者的建议303

几个实践活动304