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第1章 绪论1

1.1 研究背景和意义1

1.1.1 研究背景1

1.1.2 研究意义8

1.2 文献综述13

1.2.1 终身教育研究综述13

1.2.2 学分银行研究综述19

1.3 研究目的与研究内容28

1.3.1 研究目的28

1.3.2 研究内容29

1.4 研究方法和技术路线图30

1.4.1 研究方法30

1.4.2 技术路线图31

1.4.3 创新之处31

第2章 概念界定及理论支撑33

2.1 基本概念33

2.1.1 终身教育33

2.1.2 终身学习35

2.1.3 学分银行38

2.2 主要的理论支撑39

2.2.1 终身教育思想39

2.2.2 学分制理论48

2.3 本章小结52

第3章 国外学分银行现状及分析53

3.1 欧盟的学分累积与转换系统ECTS53

3.1.1 ECTS发展概况53

3.1.2 ECTS的主要内容54

3.2 英国的学分转换系统QCF58

3.2.1 学分及学习单元58

3.2.2 等级描述59

3.2.3 资格种类61

3.2.4 职业资格63

3.3 加拿大学分转换系统BCTS65

3.3.1 转换学分类型65

3.3.2 学分认证和转换机构67

3.4 现状分析70

3.5 本章小结71

第4章 国内学分银行现状及分析72

4.1 浙江省慈溪市的市民学分银行72

4.1.1 市民学分银行的基本概念72

4.1.2 获取学分的途径73

4.1.3 学分分类及管理74

4.1.4 学分互认和转换75

4.1.5 学分银行建构76

4.2 北京市西城区学分银行认证体系建设79

4.2.1 学分银行建设的基本框架79

4.2.2 学分银行发展概况81

4.3 上海市终身教育学分银行82

4.3.1 学分银行建设的基础83

4.3.2 学分银行建设的过程84

4.3.3 学分银行的专业及课程85

4.3.4 学分银行的运行机制86

4.4 现状分析88

4.5 本章小结89

第5章 基于结构方程模型的学分银行因子分析90

5.1 结构方程模型原理90

5.2 研究设计94

5.2.1 学分银行系统结构分析94

5.2.2 构建理论模型与研究假设98

5.2.3 量表设计100

5.2.4 样本来源101

5.2.5 量表投放及回收102

5.2.6 信度分析103

5.2.7 效度分析105

5.3 数据分析与建模107

5.3.1 相关性分析107

5.3.2 构建学分银行结构方程模型112

5.3.3 学分银行模型拟合度比较与评价114

5.3.4 学分银行结构方程模型与结果分析118

5.4 学分银行因子间因果关系分析120

5.4.1 模型假设120

5.4.2 模型修正121

5.4.3 模型结果分析122

5.5 本章小结122

第6章 学分银行学习成果框架及构建124

6.1 学分银行资格框架124

6.1.1 资格框架概述124

6.1.2 资格框架的基本属性126

6.2 学分银行学习成果框架127

6.2.1 学习成果框架的提起127

6.2.2 学习成果框架结构128

6.2.3 学习成果框架要素及相互关系129

6.3 学习成果框架构建134

6.3.1 建立学习成果认证、转换的基础性框架134

6.3.2 根据基础性框架，确定互认的学习成果138

6.3.3 将行业细分至方向和职能139

6.3.4 根据行业岗位职责和培训内容确定学习成果认证单元的基本要素139

6.3.5 根据认证单元对学习成果进行比对以获得标准学分140

6.3.6 在认证单元的基础上制定相应的转换规则140

6.4 本章小结141

第7章 以高尔夫行业为个案的学习成果认证及转换142

7.1 高尔夫行业学习成果认证142

7.1.1 高尔夫行业方向划分142

7.1.2 认证单元矩阵143

7.1.3 认证单元145

7.2 高尔夫行业学习成果转换201

7.2.1 学习成果比对201

7.2.2 转换规则表205

7.3 本章小结208

第8章 结论及展望209

8.1 研究结论209

8.2 研究展望210

参考文献212