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第一章 心理语言学与语言获得研究的关系1

第一节 心理语言学研究的范畴1

一 语言获得是心理语言学研究的主题之一2

二 与心理语言学相关的三大学科4

第二节 心理语言学的历史背景5

一 早期心理语言学5

二 行为主义对心理学的影响8

三 认知科学的发展12

四 现代心理语言学的新发展16

第三节 语言获得研究的主题17

一 语言发展的研究对人类自身理解的贡献17

二 语言发展的先天性与后天因素18

三 语言发展的心理过程18

四 正常的与非正常的语言发展过程19

第二章 儿童的早期语言发展20

第一节 概述20

第二节 影响语言发展的不同因素21

一 生理因素的作用21

二 语言环境的作用22

三 认知发展的作用23

四 个人差异的作用24

第三节 儿童早期的语言发展25

一 婴儿语言发展的最初阶段26

二 语音发展中后期中的语音错误28

三 儿童的听音与发音30

四 儿童的语调及声调获得32

第四节 语言发展的初期阶段33

一 单词阶段：语义的发展34

二 双词阶段：语法的发展38

第五节 语法系统的发展40

第三章 儿童的后期语言发展44

第一节 概述44

第二节 儿童后期语法结构的发展44

一 从单词向整句的过渡44

二 问句的发展48

三 否定句的发展51

四 虚词的发展54

第三节 儿童后期的语义及语法再认识过程57

一 句子与句子之间语义关系的获得57

二 儿童语法结构重新组织及再认识过程58

第四节 “语言意识”的出现61

一 “语言单位”的意识62

二 对语言处理及使用的意识63

三 其他方面的语言发展64

第五节 交际能力的发展66

一 儿童交际能力的发展67

二 儿童在特殊场合，扮特殊角色时的交际能力71

第四章 儿童语言紊乱研究74

第一节 概述74

第二节 弱智儿童的语言发展75

一 弱智儿童的语音、语法、语义及语用发展75

二 弱智儿童的语言环境80

第三节 聋哑儿童的语言发展80

一 聋哑儿童的语言环境80

二 聋哑儿童的语言发展82

第四节 自闭症儿童的语言发展86

一 自闭症儿童的语音、语法、语义及语用87

二 治疗方法91

第五节 语困症儿童的语言发展93

一 语困症儿童的语言发展过程94

二 语困症儿童的个人差异及语言环境作用97

三 语困症儿童的认知能力的发展及生理因素98

第五章 第二语言发展研究101

第一节 概述101

第二节 第二语言获得的心理性102

一 第二语言学习者获得语言的过程102

二 第一语言在第二语言获得过程中的作用106

三 影响第二语言获得的外在因素110

第三节 第二语言获得的神经语言学特征115

一 第二语言在大脑中的位置116

二 语言种类差异在第二语言获得中的作用122

三 第二语言获得的关键期假设125

第六章 研究第二语言获得的理论流派及模式129

第一节 概述129

第二节 第二语言获得研究的成果129

一 第二语言的语音发展130

二 第二语言语素的发展131

三 第二语言的句法发展133

第三节 第二语言获得理论135

一 文化合流模式（AcculturationTheory）136

二 语言调节（AccommodationTheory）139

三 话语理论（DiscourseTheory）142

四 语言控制调节模式（The Monitor Model）143

五 多变语言能力模式（Variable Competence Model）147

六 共同语法的假设（The Universal Hypothesis）149

七 神经功能理论（NeurofunctionalThoery）152

第七章 语言发展的测试方法及影响因素154

第一节 概述154

第二节 自然言语分析154

第三节 实验测试157

一 测试场景158

二 常用的几种语言获得测试159

三 其他不同方式的语言获得测试161

第四节 语言测试与语言发展中的一些生理及社会因素的关系163

一 性别差异的测试163

二 双胞儿童的语言发展测试164

三 社会阶层差异167

汉英术语对照171

参考文献173