图书介绍
面向汉语作为第二语言教学的语法点知识库构建研究PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 谭晓平著 著
- 出版社： 上海：上海三联书店
- ISBN：9787542665034
- 出版时间：2018
- 标注页数：282页
- 文件大小：21MB
- 文件页数：296页
- 主题词：对外汉语教学－语法－教学研究
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图书目录
0 绪论1
0.1 选题的缘起1
0.1.1 汉语国际教育事业的发展对语言资源建设的需求1
0.1.2 汉语作为第二语言教学的需求2
0.1.3 汉语国际教育动态语料库建设的需求4
0.2 研究价值5
0.2.1 理论价值5
0.2.2 应用价值5
0.3 文献综述6
0.3.1 知识库的相关研究7
0.3.2 语料库的标注加工研究12
0.3.3 汉语教学资源及应用平台的建设研究21
0.4 理论基础23
0.4.1 三个平面理论23
0.4.2 对外汉语教学语法理论25
0.4.3 语料库语言学理论28
0.5 研究目标、内容和重点28
0.5.1 研究目标28
0.5.2 研究内容29
0.5.3 研究重点29
0.6 术语界定29
0.6.1 汉语作为第二语言教学与对外汉语教学29
0.6.2 语法点30
0.6.3 语法点知识库30
0.7 研究材料与方法31
0.7.1 研究材料31
0.7.2 研究方法31
0.8 本书结构33
1 语法教学资源概况及用户需求35
1.1 语法教学资源的概况35
1.1.1 资源的类型35
1.1.2 资源的优势与不足39
1.2 用户需求40
1.2.1 综合性40
1.2.2 频率信息41
1.2.3 关联性42
1.2.4 便捷性42
1.3 语法点知识库的概况43
1.3.1 语法点知识库的定位43
1.3.2 语法点知识库的构成44
1 4 本章小结45
2 语法点的选取46
2.1 语法研究的对象与范围46
2.1.1 理论语法的研究对象与范围46
2.1.2 教学语法的研究对象与范围50
2.2 语法点的界定58
2.3 语法点选取的原则与方法60
2.3.1 语法点选取的原则61
2.3.2 语法点选取的方法与步骤67
2.4 语法点选取的结果72
2.5 本章小结75
3 语法点描写知识库的构建76
3.1 相关理论76
3.1.1 三个平面理论在教学中的应用76
3.1.2 语法点讲解的原则与方法79
3.2 语法点的描述框架81
3.2.1 语义知识81
3.2.2 句法知识84
3.2.3 句法语义关系知识94
3.2.4 语用知识97
3.2.5 教学指导知识100
3.3 知识库属性项的设置及填写规范105
3.3.1 属性项的设置106
3.3.2 知识库填写规范107
3.4 本章小结117
4 语法点标注语料库的构建119
4.1 语料基础120
4.1.1 语料的规模120
4.1.2 语料的构成120
4.1.3 语料的存储123
4.2 语法点标注体系126
4.2.1 标注对象与标注维度127
4.2.2 标注颗粒度134
4.2.3 标注规范135
4.3 标注难点及其标注规范141
4.3.1 述补结构的标注规范141
4.3.2 “把”字句的标注规范160
4.3.3 助词“了”的标注规范168
4.3.4 比较句的标注规范183
4.4 语法点的标注实践187
4.4.1 标注者与标注工具187
4.4.2 标注方法与流程188
4.5 语法点标注的一致性及准确率194
4.6 本章小结195
5 语法点知识库的数据分析及应用196
5.1 数据分析与句法-语义接口研究196
5.1.1 语法点句法和语义之间的映射关系197
5.1.2 基于句法语义关系的教学201
5.2 数据分析与教材及教学204
5.2.1 语法点频率与教材及教学205
5.2.2 语义频率与教材及教学207
5.2.3 句法频率与教材及教学208
5.3 数据分析与语法点编排211
5.3.1 述补结构的编排212
5.3.2 “把”字句的编排224
5.3.3 比较句的编排228
5.4 应用平台的主要功能及实现231
5.4.1 应用平台的功能232
5.4.2 应用平台功能的实现241
5.5 语法点自动识别243
5.5.1 语法点自动识别的任务244
5.5.2 语法点自动识别的探索245
5.6 本章小结246
6 总结与展望249
6.1 本研究的主要工作249
6.2 不足之处和下一步工作计划251
参考文献253
附录265
附录1：语言资源使用情况及需求分析调查问卷265
附录2：语法点描写知识库中对“一……就……”的描写271
附录3：语法点的频率统计273
附录4：助词“了”句法语义关系及相关统计280