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第1章 绪论1

1.1 研究背景与意义1

1.1.1 研究背景1

1.1.2 研究意义3

1.2 国内外研究现状4

1.2.1 国外研究4

1.2.2 国内研究7

1.3 研究的目标、内容与重点12

1.3.1 研究目标12

1.3.2 研究内容12

1.3.3 研究重点13

1.4 本章小结14

第2章 相关理论基础15

2.1 服务外包的理论基础15

2.1.1 服务外包产业18

2.1.2 服务外包人才24

2.1.3 服务外包人才供需矛盾27

2.2 校企合作的理论基础28

2.2.1 国内外校企合作理论总览28

2.2.2 校企合作相关方角色31

2.2.3 校企合作人才培养模式32

2.2.4 校企合作人才培养瓶颈35

2.3 高校教师队伍建设的理论基础36

2.3.1 高校教师队伍建设要求37

2.3.2 高校教师队伍建设现状38

2.3.3 高校教师队伍建设途径40

2.4 本章小结42

第3章 高校教师队伍服务外包教学能力建设的影响因素分析43

3.1 高校教师教学能力的概念界定43

3.2 高校教师教学能力的构成44

3.3 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力结构要素分析47

3.3.1 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力的特征47

3.3.2 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力结构要素特性49

3.3.3 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力结构的发展趋势51

3.4 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力结构要素体系52

3.4.1 国内外研究对传统高校教师教学能力构成要素的理解52

3.4.2 服务外包校企合作模式下高校教师教学能力构成要素分析的编码系统56

3.4.3 高校教师对服务外包校企合作模式下高校教师教学能力构成要素的理解58

3.4.4 学生对服务外包校企合作模式下高校教师教学能力构成要素的理解61

3.4.5 专家对服务外包校企合作模式下高校教师教学能力构成要素的理解64

3.5 本章小结68

第4章 高校教师队伍服务外包教学能力评估的指标体系设计69

4.1 服务外包教学能力建设的目标71

4.2 构建服务外包教学能力评价指标体系的原则72

4.2.1 科学合理性原则72

4.2.2 导向性原则72

4.2.3 针对性原则73

4.2.4 可操作性原则73

4.2.5 发展性原则73

4.2.6 定量和定性相结合原则74

4.3 目标导向下服务外包教学能力评估的指标体系确定74

4.3.1 评估指标体系的筛选75

4.3.2 评估指标体系的构成76

4.3.3 评估指标内容分析76

4.4 本章小结89

第5章 高校教师队伍服务外包教学能力评估的模型构建91

5.1 机器学习模型92

5.1.1 逻辑回归94

5.1.2 支持向量机98

5.1.3 随机森林99

5.2 基于机器学习的高效教师队伍服务外包能力评估模型102

5.2.1 数据量化和预处理102

5.2.2 模型构建107

5.3 实验结果和分析109

5.3.1 实验数据和评价指标109

5.3.2 交叉检验111

5.3.3 参数确定111

5.3.4 机器学习模型性能分析112

5.4 本章小结115

第6章 高校教师队伍服务外包教学能力建设的对策建议117

6.1 以新工科教育理念为导向117

6.2 强化教师的学习、科研和服务等能力122

6.3 改善教师的学科、学缘等结构以发挥集体指导优势125

6.4 建立校企人员共同参与的教学督导队伍以加强过程管理127

6.5 拓展资金来源渠道以优化教学科研环境129

6.6 健全多元化的教学能力标准与评估制度131

6.6.1 服务外包教师教学能力标准模型构建原则133

6.6.2 服务外包教师教学能力标准模型134

6.6.3 服务外包教师教学能力标准指标及其评价准则135

6.7 本章小结140

参考文献141