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第一章 导论1

第一节 生命1

一、生命的起源1

二、生命的标准2

三、生命的定义5

四、生命的特征8

第二节 生命教育12

一、生命教育的提出12

二、生命教育的界定15

三、生命教育是各阶段教育题中应有之义18

四、生命教育与其他教育的关系21

第二章 生命教育的科学内涵25

第一节 生命与教育的内在关联25

一、教育的原点是生命25

二、生命对教育的祈求28

三、生命在教育理论中逐渐显现30

第二节 生命教育的科学内涵32

一、生命知识的教育32

二、生命关系的教育34

三、生命价值的教育37

第三节 生命教育的新理念40

一、生命教育并非阶段性教育40

二、生命教育不只是预防自杀42

三、生命教育有规律可循45

第三章 生命教育的实施依据53

第一节 生命教育的理论依据53

一、西方的生命哲学思想54

二、我国传统文化中的生命哲学思想57

三、马克思主义的生命价值观61

第二节 生命教育的历史依据64

一、外国生命教育的做法及给我们的启示64

二、我国生命教育的经验、教训及启示70

第三节 生命教育的现实依据75

一、时代发展之必然75

二、教育发展之使然78

三、学生发展之实然84

第四章 生命教育的体系构建99

第一节 生命教育的指导思想、原则及目标99

一、生命教育的指导思想99

二、生命教育的原则101

三、生命教育的目标102

第二节 生命教育的主要内容105

一、中小学生生命教育的主要内容105

二、大学生生命教育的主要内容108

第三节 生命教育的课程、教学与评价117

一、生命教育的课程118

二、生命教育的教学121

三、生命教育的评价135

第五章 生命教育的实施途径140

第一节 学校教育仍然是主渠道140

一、通过课堂教学活动对学生实施生命教育140

二、加强审美教育，以美育促进学生的生命价值体验147

三、开展实践活动让学生体验生存感受，培养生命情感152

四、实现德育与心理健康教育的双向结合155

第二节 家庭教育是一条很重要的途径157

一、家庭生命教育缺失的表现157

二、家庭生命教育的实施160

第三节 社会教育也是一条重要途径171

一、广泛唤起社会成员对个体生命的关注174

二、共同打造维护青少年生命安全的机制176

三、合理利用互联网，形成生命教育的网络177

第六章 社会分层视野下的生命教育184

第一节 社会阶层分化与我国社会阶层结构的特点184

一、我国社会阶层分化的特点184

二、我国社会阶层结构的特点188

三、中国社会阶层结构与现代化建设进程还不相适应192

第二节 社会阶层分化给生命教育带来的契机与挑战197

一、社会阶层分化给生命教育创造的历史契机198

二、社会阶层分化给生命教育带来的严峻挑战200

三、现实生活中职业人群对生命的漠视206

第三节 从社会阶层分化看生命教育的人文关怀价值211

一、引导不同阶层人们的生命价值取向，以实现其全面发展211

二、疏导不同阶层人们的心理，以形成其科学健康观214

三、引领不同阶层人们的理性消费，以享受生活，提高其生命质量218

第七章 生命教育的价值追求222

第一节 重塑生命与自然之真222

一、生命与自然的和谐—真223

二、重塑生命与自然之真225

第二节 追求生命与社会之善229

一、生命与社会的和谐—善229

二、追求生命与社会之善231

第三节 完善生命与自我之美236

一、生命与自我的和谐—美236

二、完善生命与自我之美239

第四节 向往生命与超自然之圣244

一、生命与超自然的和谐—圣244

二、向往生命与超自然之圣246

参考文献254

后记260