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1 绪论1

1.1 研究背景2

1.1.1 第二语言教师研究是应用语言学的重要研究领域2

1.1.2 对外汉语教师研究是对外汉语教学的重要研究领域3

1.1.3 对外汉语教师研究需更关注教师个体的能力发展5

1.2 研究意义7

1.3 术语界定10

1.3.1 对外汉语教师11

1.3.2 初任教师11

1.3.3 实践能力12

1.4 研究内容13

1.5 理论基础14

1.5.1 教师知识理论14

1.5.2 教师学习理论17

1.5.3 教师职业生涯理论20

1.5.4 教师专业发展模型23

1.6 研究方法25

1.6.1 研究范式26

1.6.2 研究法28

1.6.3 数据收集手段30

1.6.4 数据处理手段32

1.6.5 信度和效度33

2 文献综述35

2.1 二语教师的实践能力及其影响因素35

2.1.1 二语教师的实践能力35

2.1.2 二语教师实践能力发展的影响因素38

2.2 对外汉语教师的实践能力及其影响因素42

2.2.1 对外汉语教师的实践能力42

2.2.2 对外汉语教师实践能力的影响因素45

2.3 对外汉语教学界现有研究的问题和不足47

2.4 本论文的研究框架48

3 对外汉语初任教师实践能力发展的需求分析54

3.1 研究设计55

3.1.1 研究问题55

3.1.2 研究对象55

3.1.3 研究工具56

3.1.4 研究步骤56

3.1.5 数据处理57

3.2 结果与分析57

3.2.1 调查对象基本信息57

3.2.2 工作背景59

3.2.3 受访者基本教学情况61

3.2.4 受访者的实践能力发展方式67

3.2.5 受访者的实践能力发展需求内容69

3.3 讨论78

3.3.1 对外汉语初任教师实践能力发展需求的特点78

3.3.2 影响对外汉语初任教师实践能力发展的因素79

4 教学内容知识对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响84

4.1 研究设计85

4.1.1 研究问题85

4.1.2 研究场所85

4.1.3 研究对象86

4.1.4 研究步骤86

4.2 结果与分析87

4.2.1 对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展情况87

4.2.2 对外汉语初任教师的教学内容知识发展的影响因素97

4.3 讨论101

4.3.1 对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展特点101

4.3.2 教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响过程104

4.3.3 教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响特点106

5 外语使用观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响108

5.1 研究设计109

5.1.1 研究问题109

5.1.2 研究对象110

5.1.3 研究步骤111

5.1.4 研究工具111

5.1.5 数据处理113

5.2 结果与分析114

5.2.1 教师课堂话语表现114

5.2.2 教师话语使用的定性分析116

5.2.3 影响对外汉语教师课堂外语使用的因素117

5.2.4 教师外语使用观念的来源分析122

5.3 讨论128

5.3.1 对外汉语初任教师课堂外语使用观念的形成128

5.3.2 外语使用观念对于初任教师实践能力发展的影响131

5.3.3 教师观念对于初任教师实践能力发展的影响特点132

6 关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响135

6.1 研究设计137

6.1.1 研究问题137

6.1.2 研究对象137

6.1.3 研究步骤137

6.1.4 数据处理139

6.2 结果与分析139

6.2.1 总体描述139

6.2.2 关键事件的内容分类142

6.2.3 关键事件发生后的教师行为150

6.2.4 受访者对关键事件的反思153

6.2.5 各类关键事件的内在联系154

6.3 讨论156

6.3.1 初任教师第一年实践能力发展的规律和特点156

6.3.2 关键事件对于初任教师实践能力发展的影响过程157

6.3.3 关键事件对于初任教师实践能力发展的影响特点159

7 基于个案的对外汉语初任教师实践能力发展影响因素的综合分析162

7.1 研究设计162

7.1.1 研究对象162

7.1.2 研究方法164

7.2 结果与分析165

7.2.1 第一阶段：误打误撞考入对外汉语教育专业（2006年）165

7.2.2 第二阶段：艰难的专业学习（2006—2007年）167

7.2.3 第三阶段：挣扎中起飞——初期的教学实践经历（2007年暑假前后）171

7.2.4 第四阶段：在压力和挫折中不断进步（2007年9月—2010年8月）177

7.2.5 第五阶段：管理者的新角色（2010年9月—2011年6月）181

7.2.6 尾声：突然的离开（2011年8月）183

7.3 讨论与启示184

7.3.1 对外汉语初任教师的实践能力发展的特点184

7.3.2 对外汉语初任教师的实践能力发展的过程186

7.3.3 教学内容知识和教学观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响187

7.3.4 关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响188

7.3.5 社会文化环境对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响190

8 对外汉语初任教师实践能力发展影响规律探究192

8.1 影响对外汉语初任教师实践能力发展的内部因素192

8.2 影响对外汉语初任教师实践能力发展的外部因素194

8.3 内部因素和外部因素的互相影响196

8.4 内部因素和外部因素在对外汉语初任教师发展中的不同地位197

8.5 内部因素和外部因素对于对外汉语初任教师实践能力发展影响的两种作用199

8.6 影响对外汉语初任教师实践能力发展的重要媒介200

9 结论202

9.1研究回顾202

9.2本研究的主要结论204

9.3本研究的创新与贡献205

9.4本研究的不足206

9.5本研究的启示207

附录A 教师实践能力发展需求问卷209

附录B 教师课堂话语使用访谈提纲214

附录C 关键事件访谈提纲215

附录D 初任教师教学反思日记摘录216

附录E 李娟访谈文字转写举例218

参考文献220

中文文献220

英文文献225

后记231