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第一章 绪论1

第一节 研究背景1

一、国际上学校发展的趋势1

二、中国大陆的学校发展和基础教育新课程改革5

三、基础教育新课程改革过程中面临的问题10

四、学习型组织理论在中国发展的现状述评18

第二节 研究对象23

第三节 研究目的和问题27

第四节 概念架构29

第五节 研究意义33

第二章 学习型学校的理论基础研究35

第一节 学习型组织理论的研究35

一、学习型组织理论发展的背景分析35

二、学习型组织理论的发展脉络分析38

三、学习型组织的含义41

四、关于学习型组织理论研究的文献审视43

五、关于学习型组织理论的争议和讨论50

六、文献评析的发现和启示53

第二节 组织学习的研究54

一、组织学习与学习型组织的关系55

二、关于组织学习的研究文献审视59

三、文献评析的发现和启示84

第三节 教师学习和教师专业发展的研究85

一、教师学习与基础教育新课程改革85

二、教师学习和教师专业发展87

三、文献评析的发现和启示99

第四节 学校作为学习型组织的研究100

一、学习型学校的含义和特征100

二、对学校作为学习型组织的构建策略的研究101

三、学校教师组织学习力（OLCS）——一个测量的建议性框架105

四、文献评析的发现和小结110

第三章 学习型学校的实证研究112

第一节 研究问题和研究框架112

一、研究问题112

二、研究框架113

三、主要概念的操作性定义113

第二节 研究方法的确定115

一、对研究方法的选择115

二、量表的预试和正式量表的生成研究115

三、对质化研究的选择138

四、资料的整理和分析143

五、小结144

第三节 研究的效度和信度问题145

一、效度问题145

二、信度问题145

第四章 量化研究结果分析和讨论146

第一节 深圳市学校量化研究结果分析和讨论146

一、深圳市中学教师组织学习研究结果描述性分析146

二、深圳市中学教师组织学习力的相关分析147

三、深圳市中学教师组织学习力的多元回归分析152

四、公办学校和民办学校比较分析156

五、讨论158

六、小结162

第二节 质化研究四个个案的选取162

一、参与学校组织学习力和组织学习效果比较162

二、选取个案的依据和四个个案学校的特征163

第五章 个案学校的研究结果分析和讨论167

第一节 个案学校A的研究发现与讨论168

一、学校历史背景和被访者简介168

二、A学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述169

三、A学校个案的研究结果和讨论170

四、A学校组织学习的特征小结189

第二节 个案学校B的研究发现与讨论190

一、学校历史背景和被访者简介191

二、B学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述192

三、B学校个案的研究结果和讨论193

四、B学校教师组织学习的特征小结208

第三节 个案学校C的研究发现与讨论210

一、学校历史背景和被访者简介211

二、C学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述212

三、C学校个案的研究结果和讨论213

四、C学校组织学习的特征小结232

第四节 个案学校D的研究发现与讨论233

一、学校历史背景和被访者简介233

二、D学校组织学习力和组织学习效果的量化结果描述234

三、D学校个案的研究结果和讨论235

四、D学校组织学习的特征小结246

第六章 个案学校的比较分析和讨论248

第一节 A学校和B学校的比较研究248

一、A学校和B学校的量化比较研究248

二、A学校和B学校的个案比较研究249

三、A学校和B学校比较研究发现和启示256

第二节 C学校和D学校的比较研究262

一、C学校和D学校的量化比较研究262

二、C学校和D学校的个案比较研究263

三、C学校和D学校的比较研究发现和启示269

第三节 公办学校（A学校和B学校）和民办学校（C学校和D学校）的比较研究272

一、公办学校和民办学校的量化比较研究272

二、公办学校和民办学校的个案比较研究274

第七章 中国学习型学校创建的建议280

一、总结与回顾280

二、创建学习型学校的建议289

结束语302

参考文献308

附件1学校教师组织学习量表335

附件2问卷探索性因素分析后的正式量表维度342

附件3访谈提纲344

附件4访谈抄写式样345

后记357