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第一章 绪论：讲清两个问题1

第一节 为什么要研究智慧心理学1

一、培育大批智慧者，促进社会主义和谐社会和小康社会的建设1

二、科学开展智慧教育5

三、弘扬中西智慧观的精义，看清中西智慧观的文化差异7

四、加深中国文化心理学的研究，促进中国心理学的建设13

第二节 怎样研究智慧心理学17

一、心理学理论研究与理论分析法17

二、语义分析法20

三、深度比较法27

四、实证法33

第二章 德与才：智慧心理学中的一对关系48

第一节 德与才关系上常见的错误观念48

一、“仁者无敌”49

二、“智者无敌”76

三、“缺德者无敌”84

四、“只要拥有强大家庭背景就可无敌”101

第二节 一荣俱荣，一损俱损：德与才之间关系的本来面貌102

一、聪明才智的运用与良好品德的发展102

二、品德的良善与聪明才智的发展105

第三节 促进德与才和谐发展：智慧教育的应有旨趣114

一、智慧教育应追求良好品德与聪明才智的和谐发展114

二、智慧教育应避免两类“残疾人”的产生117

第三章 智慧及其分类：回顾与反思123

第一节 中西哲学史上的经典智慧观123

一、西方哲学史上的经典智慧观123

二、中国哲学史上的经典智慧观127

第二节 中西心理学中的经典智慧观131

一、智慧主要是人的一种良好生活方式134

二、智慧主要是人的一种特殊思维方式138

三、智慧是一种知识144

四、智慧主要是人的一种智力或能力147

五、智慧主要是人的一种综合素质156

六、智慧是一种历程159

第三节 智慧的分类：回顾与反思178

一、真智慧与伪智慧178

二、理论智慧、实践智慧与认知智慧180

三、常规智慧与应变智慧181

四、个人智慧与一般智慧182

五、个体智慧与集体智慧183

第四章 智慧的德才兼备理论：对智慧的新探索185

第一节 智慧的德才兼备理论：理论建构187

一、对智慧的界定187

二、智慧结构194

三、智慧的新分类及其教育意义227

四、影响智慧生成与发展的因素268

第二节 智慧的德才兼备理论：实证研究276

一、中德大学生智慧者提名的跨文化研究277

二、智慧者／聪明者／愚蠢者的提名研究285

三、智慧的正例与反例研究294

四、总讨论及总结论302

第五章 修德育才：培育智慧的通用策略305

第一节 不断完善个体的道德品质306

一、培育个体道德品质与人格素质必须坚守的原则307

二、注重培育节制、责任、诚信、仁爱与公平公正等品质315

第二节 多管齐下培育个体的聪明才智385

一、采取切实可行的方式提高个体的智力387

二、按“六度”标准提高个体的知识素养，并善于“转识成智”393

三、帮助个体养成良好的思维方式402

四、帮助个体掌握发现问题与解决问题的策略419

第三节 智慧教育的基本原则、课程和保障措施426

一、智慧教育的基本原则427

二、智慧教育课程443

三、完善智慧教育的保障措施449

第六章 修德育才：培育德慧与物慧的策略451

第一节 培育德慧的策略451

一、培育德慧的通用策略452

二、三种子类型德慧的培育策略461

第二节 培育物慧的策略473

一、环境是影响个体创造力的外部变量474

二、培育兼具创新动机与创新素质的个体509

主要参考文献522

附录531