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序言——教育艺术需要艺术的表达1

A　走近大自然，寻觅教育的春天1

a　教育就是生活4

B　人的潜能就如宇宙般神奇7

b　“可贵”的第一印象11

C　你看到的仅仅是假象13

c　戳穿卡尔·威特的谎言16

D　创新从教师开始18

d　社会生活对教育的严峻挑战22

E　素质教育在于自由发展26

e　分数教育伤害了孩子的人格发育29

F　灾难是一种生存方式31

f　“春江水暖鹅也知”34

G　非典是“以人为本”的产物37

g　潜能的“基因序列图”41

H　尊重普通人的生命价值44

h　上帝在天窗安了架摄像机47

I　成功与平凡同在49

i　情感发育是人格健全的必由之路52

J　考上北大哈佛未必成才55

j　敬畏自然与以天为本59

K　有一必有二62

k　逃避自然才是迷信66

L　人与社会进步的标尺是观念69

l　主观臆造的“逆反期”72

M　心理成长，化有形为无形77

m 可怕的是教育者的逆反79

N　找到通达潜能迷宫的捷径82

n　呵护孩子身心是人格教育的第一步85

O　功过成败不只取决于改革者的境界88

o　教育的最大失败是自主空间几近于零91

P　“情商”是一张自缚手脚的网95

p　理解父母是成长的标志98

Q　维护学生权利是教育平等的前提100

q　教育为何没能教会孩子爱父母103

R　什么能够改变教育106

r　失去分数的教育为何陷入了迷惘109

S　强施惩戒是错上加错113

s　人格也是一种智能115

T　爱之教育不该留下成长的伤痕118

t　警惕平庸环境的平静腐蚀122

U　民主是教育的根基126

u　教育岂能置人死地131

V　教育的关键是启发孩子自主认知136

v　“惊天大案”警醒了谁的梦139

W　爱与智慧揭开成长的奥秘142

w　寻梦春城147

X　思想观念是事业成功的基本要素151

x　感谢北青155

Y　自主才是个性化160

y　我的生命渴望春天164

Z　天人合一的教育真谛168

凤目亮心——用真理解读寓言175

天生情致彩云中175

教育的人性在于告别压抑175

80年代是缺乏责任感的一代吗177

戳穿卡尔·威特的谎言179

“哈佛热”中的冷新闻181

为人才揭去“标签”182

北大、人大还人才本来面目183

袖珍女孩迈出消除残疾的第一步184

海城豆奶案换不回任何教训186

人世沧桑各不同186

一个无声的生命在说187

范进高考189

高考改革不能只重形式190

批评黑哨就不够积极向上？192

“感情亲疏和认知事物”可以混为一谈吗193

严重变味的“状元秀”195

合意春风添细雨197

孩子有没有花钱的自由197

不应教孩子“打回去”198

为孩子培育创新的土壤199

动摇“分数命根”有何不好？200

面对早恋，这样的好老师令人感动201

关键在于“管教”出了问题203

一朝吐绿露芳容205

教育要回归天性与自然205

何必动辄拿书本说事儿206

教育的权力空间有多大208

一窝蜂的“杰出”就是庸俗209

谁能为“天人合一”正本清源211

教育能够改变什么212

后记215