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第一部分　绪论及个案研究　1

第一章　对本书和个案研究的介绍2

阅读前，反思珍妮弗的故事3

教师故事4

反思及如何成为富有思想性的教师5

期待什么8

章末反思性活动——撰写教师故事9

网络资源10

个案研究1——成绩低劣：安东尼奥·约翰逊（第一部分）13

第二章　学着运用个案研究解决课堂问题13

个案研究1——成绩低劣：安东尼奥·约翰逊（第二部分）15

个案研究1的追踪研究16

个案研究1的最后活动18

个案研究2——学习障碍：查利·约兹（第一部分）19

个案研究2——学习障碍：查利·约兹（第二部分）21

个案研究2的追踪研究22

个案研究2的最后活动24

个案研究3——学习动机低下：汉纳·瓦格纳（第一部分）24

个案研究3的追踪研究27

个案研究3——学习动机低下：汉纳·瓦格纳（第二部分）27

个案研究3的最后活动29

个案研究4——行为不端的学生：实习教师（第一部分）29

个案研究4——行为不端的学生：实习教师（第二部分）31

个案研究4的追踪研究32

网络资源34

第二部分　反思的过程和内容　37

第三章　反思性问题解决概述39

阅读本章之前——反思问题39

传授式教学观与建构主义教学观40

成为反思型问题解决者43

反思型问题解决者的更多特征45

章末活动48

阅读完本章之后——形成个体信念策略48

网络资源49

第四章　形成一种教育哲学51

阅读本章之前——反思形成一种教育哲学需要考虑的问题51

为什么写教育哲学51

教育哲学和课堂经验54

教育哲学和教育学55

教育哲学与内容知识65

章末活动——形成一种教育哲学67

网络资源71

第三部分　运用个案研究来反思和分析教育问题　73

第五章　特殊需要学生的个案研究75

个案研究5——注意缺陷性障碍／注意障碍性多动：加贝·席尔瓦（第一部分）77

个案研究5——注意缺陷性障碍／注意障碍性多动：加贝·席尔瓦（第二部分）80

个案研究6——未充分发挥学习潜能：拉什迪亚·琼斯（第一部分）83

个案研究6——末充分发挥学习潜能：拉什迪亚·琼斯（第二部分）85

个案研究7——行为障碍：威廉姆·比利·斯塔克（第一部分）88

个案研究7——行为障碍：威廉姆·比利·斯塔克（第二部分）92

个案研究8——英语作为第二语言：凯迪双胞胎（第一部分）96

个案研究8——英语作为第二语言：凯迪双胞胎（第二部分）98

个案研究9——不情愿的读者：埃米·布里格斯（第一部分）101

个案研究9——不情愿的读者：埃米·布里格斯（第二部分）105

网络资源108

第六章　课程、教学和评价的个案研究111

个案研究10——不专心的儿童：实习教师（第一部分）113

个案研究10——不专心的儿童：实习教师（第二部分）114

个案研究l1——高利害评价：生物教师（第一部分）116

个案研究11——高利害评价：生物教师（第二部分）120

个案研究12——不适当的脚手架：卡西·布赖特（第一部分）121

个案研究12——不适当的脚手架：卡西·布赖特（第二部分）126

个案研究13——不适当的评价方法：数学教师（第一部分）127

个案研究13——不适当的评价方法：数学教师（第二部分）132

网络资源135

第七章　课堂和学校环境的个案研究139

个案研究14——捣乱的学生：莫里斯·伦纳德（第一部分）141

个案研究14——捣乱的学生：莫里斯·伦纳德（第二部分）142

个案研究15——黑人／白人问题：英语教师146

个案研究16——文化冲突：辛迪·斯基尔曼153

个案研究17——假期教室布置：小学教师157

网络资源159

第四部分　创建你自己的个案研究　163

第八章　开发你自己的个案研究165

反思性思考如下问题165

个案研究的开发过程166