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第1部分　国际基础教育课程改革现状学习目标1

方向导引1

一、观点与原理2

（一）国际基础教育课程改革的价值追求2

（二）国际基础教育课程改革的特点3

二、典型案例分析6

（一）典型案例：日本1988—1998年小学课时计划比较6

（二）案例分析7

三、思想资源库8

四、问题与思考31

案例一：美国小学母语教学实例31

案例二：感受加拿大的学生评价33

小结36

第2部分　课程功能学习目标37

方向导引37

一、观点与原理37

（一）强调课程功能三维目标的共同实现37

（二）学会学习，提高人的可持续发展的能力39

（三）学会做人，培养学生的健全人格和社会责任感40

二、典型案例分析42

（一）典型案例：没有画画的美术课42

（二）案例分析45

三、思想资源库46

四、问题与思考64

案例一：《詹天佑》教学片断64

案例二：《呼吸器官》教学实录67

小结70

第3部分　课程结构学习目标71

方向导引71

一、观点与原理72

（一）整体设计九年一贯的课程72

（二）课程结构强调均衡性73

（三）课程结构强调综合性74

（四）课程结构强调选择性75

二、典型案例分析77

（一）典型案例：垃圾的分类与处理——小学综合实践活动的案例分析77

（二）案例分析79

三、思想资源库80

四、问题与思考95

案例一：我们的动物朋友95

案例二：10年课改路——吉林省松江河林业局实验小学课改纪实97

小结99

第4部分　课程内容学习目标100

方向导引100

一、观点与原理100

（一）学生有着鲜活的生活经验与体验100

（二）课程内容要联系学生现实的生活世界101

（三）课程内容也要体现学科知识体系的逻辑性与完整性102

（四）课程内容是师生共同开发与创生的103

（五）课程内容与学生生活实践应形成互动104

（六）“教学大纲”改为“课程标准”105

二、典型案例分析106

（一）典型案例：我们走进了“菜园里”106

（二）案例分析108

三、思想资源库109

四、问题与思考123

案例一：改编后的“估算课”123

案例二：一堂被“打乱”了的课127

小结129

第5部分　课程实施学习目标131

方向导引131

一、观点与原理132

（一）学生是学习的主体，有着无限的发展潜力132

（二）学习是学生在教师的引导下主动建构自己知识的过程133

（三）学生的学习方式是多样的、独特的134

（四）培养学生的创新精神和实践能力135

二、典型案例分析136

（一）典型案例：探究《一元一次方程》136

（二）案例分析139

三、思想资源库141

四、问题与思考158

案例一：一堂“失败”的好课158

案例二：前后不同的两堂课162

小结165

第6部分　课程评价学习目标166

方向导引166

一、观点与原理167

（一）重视发展，完善评价功能167

（二）注重整体性，促进均衡发展168

（三）关注差异性，促进个性化发展169

（四）关注质性评价，实现方法多样化170

（五）评价主体多元化，注重自我评价能力的提高171

二、典型案例分析172

学生评价172

（一）典型案例：利用学习档案对学生进行形成性评价的尝试　　172

（二）案例分析175

教师评价177

（一）典型案例：利用“教师成长档案”完善对教师的评价177

（二）案例分析178

学校评价179

（一）典型案例：汨罗市小学阶段乡级教育质量评价方案179

（二）案例分析181

三、思想资源库183

（一）学生评价183

（二）教师评价190

（三）学校评价199

四、问题与思考206

（一）学生评价206

案例：一堂估算课（二）教师评价208

案例：一次观念全新的评课活动（三）学校评价210

案例：日本学校评估基准表（缩编）小结212

第7部分　课程管理学习目标213

方向导引213

一、观点与原理213

（一）课程管理体制走向民主与科学214

（二）课程形态的灵活性与课时安排的弹性制215

（三）增强地方和学校课程开发与建设的能力216

（四）一标多本，完善教材管理制度217

二、典型案例分析218

（一）典型案例：走进沙地文化——浙江萧山九中校本课程的开发与实施218

（二）案例分析221

三、思想资源库222

四、问题与思考238

案例一：民间游戏：活跃农村孩子课堂238

案例二：“主动教育”的校本课程开发240

小结243

参考文献244