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第一章 导论1

第一节 阅读推广、图书馆阅读推广的定义1

1 何为“阅读推广”3

2 何为“图书馆阅读推广”5

第二节 开展图书馆阅读推广活动调查的意义11

1 国内图书馆阅读推广研究的不足11

2 开展图书馆阅读推广调查研究的必要性和意义13

3 图书馆阅读推广研究任重道远17

第二章 跨国阅读推广活动及图书馆的作用19

第一节 联合国教科文组织的阅读推广活动19

1 联合国教科文组织的阅读推广活动20

2 图书馆在联合国教科文组织的阅读推广活动中的作用25

第二节 风行世界的“大阅读”活动28

1 “大阅读”活动的起源及在英国的推广29

2 “大阅读”活动的兴盛及影响32

3 其他国家和地区“大阅读”活动的开展状况40

4 “大阅读”活动分析41

第三节 欧美读书会的经验与启示45

1 什么是读书会45

2 欧美读书会的发展概况47

3 读书会之战略规划49

4 读书会之组织运作54

第三章 美国的阅读推广活动及图书馆的作用57

第一节 美国的“国家图书节”57

1 美国“国家图书节”的开展状况58

2 美国“国家图书节”的理念与运作方式60

3 对美国“国家图书节”的评价64

4 美国“国家图书节”的启示65

第二节 美国国会图书馆的阅读推广活动73

1 美国国会图书馆阅读推广活动的概况73

2 美国国会图书馆图书中心开展的重要的阅读推广活动75

3 美国国会图书馆阅读推广活动的基本经验79

第三节 美国的“大阅读”活动86

1 美国“大阅读”活动的组织机构及其理念86

2 美国“大阅读”活动的组织模式87

3 美国“大阅读”活动的评析91

第四节 美国的“一书，一城”活动94

1 美国“一书，一城”活动的起源和理念94

2 美国“一书，一城”活动的概况96

3 美国“一书，一城”活动的评析103

4 美国“一书，一城”活动的启示107

第四章 英国、印度的图书馆阅读推广活动109

第一节 英国图书馆的阅读推广活动109

1 英国图书馆阅读推广活动的发展历程110

2 英国图书馆阅读推广活动的纲领性文件112

3 英国阅读推广活动的两个重要机构113

4 英国主要的读者发展项目与阅读推广活动115

5 英国阅读推广活动的成果、影响及意义118

第二节 印度图书馆的阅读推广活动122

1 印度图书馆阅读推广活动的现状123

2 印度图书馆阅读推广活动的基本经验128

3 印度图书馆阅读推广活动对我国的启示129

第五章 中国的阅读推广活动及图书馆的作用133

第一节 中国大陆的阅读推广活动及图书馆的作用133

1 仪式型和日常型134

2 理念型和实施型136

3 政策型和法规型140

4 政府财政拨款型、企业赞助型、社会捐助型和混合型141

5 有纸型和无纸型143

6 低碳型和共享型146

7 线上型和线下型149

8 展示型和推荐型151

9 快速阅读型和深度阅读型154

10 儿童阅读型和成人阅读型155

11 亲子阅读型和故事会型156

12 班级读书会型和图书馆读书会型158

13 分级阅读指导型和生日书包型160

14 文本阅读型和绘本阅读型162

15 科普型和人文型163

16 互动型和反馈型165

17 有奖竞赛型和趣味型167

18 主角型和主题型168

19 一托多型和多托一型170

20 汉民族语言型和少数民族语言型172

21 讲坛型、论坛型和沙龙型173

22 阅读关怀型和阅读疗法型174

23 阅读推广人型和阅读大使型180

24 图书馆借阅型和非图书馆借阅型185

25 社会化媒体推广型189

26 电子阅读器借阅型190

27 移动图书馆推广型192

第二节 台湾的阅读推广及图书馆的作用194

1 台湾阅读推广活动的基础平台建设194

2 台湾地区行政主导开展的阅读推广活动197

3 台湾地区行政主导下阅读推广活动的特点203

第六章 图书馆阅读推广的基础：读者需求调查210

第一节 公共图书馆读者的需求调查210

1 读者群体的基本信息211

2 读者阅读状况分析215

3 读者对图书馆阅读推广的需求分析221

第二节 高校图书馆读者需求调查225

1 问卷调查设计225

2 问卷调查过程226

3 问卷调查结果及分析227

第七章 图书馆阅读推广活动的评估及其指标体系235

第一节 图书馆阅读推广活动评价——以高校图书馆为例236

1 高校图书馆阅读推广活动评价的目的236

2 高校图书馆阅读推广活动评价指标237

3 调查问卷的内容设计238

4 基于读者问卷调查的高校图书馆阅读推广活动的评价240

5 基于图书馆问卷调查的高校图书馆阅读推广活动的评价243

6 对两种问卷调查的比较分析245

第二节 图书馆阅读推广活动评估指标体系的构建——以儿童阅读推广活动为例248

1 引言248

2 研究方法和过程254

3 调查结果分析255

4 讨论261

第八章 图书馆阅读推广活动的理论探讨268

第一节 阅读推广中的“教育论”和“中立论”所对应的教育观念268

1 永恒主义教育观与经典文献阅读推广269

2 进步主义教育观与实用文献阅读推广271

3 基于不同理论选择的图书馆阅读推广类型275

第二节 数字时代的图书馆阅读推广279

1 图书馆阅读推广活动的要素和模型280

2 图书馆阅读推广的模式281

3 数字时代图书馆阅读推广的模式及典型案例283

第三节 读图时代的图书馆阅读推广291

1 视觉经典也是经典295

2 视觉经典体现视觉文化的核心价值297

3 图书馆、博物馆和美术馆应联合开展视觉经典阅读推广活动300

第四节 图书馆阅读推广活动的基本类型与方法303

1 划分图书馆阅读推广活动类型的意义304

2 图书馆阅读推广活动的基本类型304

3 有待加强的图书馆阅读推广方法318

第九章 对促进图书馆阅读推广活动的建议324

1 优化全民阅读的领导主体324

2 动员杰出女性支持、参与全民阅读334

3 改革阅读推广的投资模式、合作模式340

4 构建层次均衡的阅读推广体系344

5 各级图书馆应设立阅读推广部门355

6 多阶层选择阅读推广大使357

7 以多学科理论指导阅读推广363

8 正确看待和改革广场阅读推广活动365

9 积极应用阅读推广评估指标体系369

10 抓紧申报“世界图书之都”373

参考文献380

附录1 一书，一社区408

附录2 美国国家艺术基金会（NEA）“大阅读”项目预算指南456

后记：从“独狼”到“狮群”463