图书介绍
前沿教育 教师的透视镜 崇高背后的自我监督PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- （美）威廉·鲍威尔，欧香·卡斯玛-鲍威尔著；李直译；高连兴校 著
- 出版社： 哈尔滨：黑龙江教育出版社
- ISBN：9787531692201
- 出版时间：2017
- 标注页数：170页
- 文件大小：16MB
- 文件页数：179页
- 主题词：教师评价－研究
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图书目录
第一章 关于学习的部分1
脱下职业的斗篷1
合理期望和非合理期望2
教师评价体系中的失败5
关于教师评价中的一些臆断6
弗雷德里克·温斯洛·泰勒的噩梦15
工作中的情感涉入18
可供选择的另一条路19
婴儿和洗澡水20
专业关系和成人学习21
教师评估削弱课堂效率23
一条新的道路24
是时候进行改革了29
第二章 关于自我导向的部分31
建筑师科林32
设计师大卫33
什么是自我导向34
一个4岁孩子的成就动机36
严谨并不需要过分繁重36
自我导向以及学会如何去学习38
教师自导学习39
是时候引起注意了39
最终结论43
第三章 关于信任的部分44
一次去半岛国际学校的参观45
一次去岛中国际学校的参观46
信任尝起来什么味？48
三种社交信任49
尊敬51
个人关爱52
技能52
诚信53
计划清单和死鸟53
信息化和变革型领导55
信任账户里的一笔存款56
建立关系型信任57
做出积极的判断57
停止评判58
破坏信任带来的机会58
第四章 关于去除私有化做法的部分60
反馈：赢家和输家的早餐66
反馈素养68
两种误解的味道68
五种反馈70
非判断性数据加上反思性问题71
推理和解释72
个人观点、偏好和意见72
判断和评估72
舒适的反馈73
中学社会研究中的私有化做法75
平等主义的悖论76
课程研究模型77
最终阶段：优化教师人才79
第五章 关于交流的部分82
什么是交流？83
马斯洛是错误的84
我们巨大的大脑是从哪里来的？85
尺寸规模很重要85
格雷阿姨和割草机悖论86
高质量、有意义的交流是什么？87
学着去学习88
是什么增强了集体智慧90
我们谈论的方式反映了我们的想法98
有效果的对话的标准是什么？99
前期的预期100
数据的采集101
信息的形成101
知识的发展101
智慧的诞生102
促进有效果的对话的人扮演的角色是什么？103
结束语108
第六章 关于一致性的部分109
从整体到局部的学习109
几何学的个人理解110
回访岛间学校111
组织多动障碍（OADHD）112
欣赏的和一致性的询问113
一种鼓励的文化115
连接性调查115
区分策略和目标118
衡量真正重要的119
动词和名词120
总结121
第七章 关于差异性的部分122
平等和公正124
客观性以及主观性124
自我是过程，不是产物125
自我的进化是如何与个性化的教师自我监督联系到一起的127
成人发展的舞台128
有帮助的老师129
社交化的老师130
自主的老师132
自我转型的老师134
教师自我监督的个性化是什么？136
个性化监督水平阶段一：大量的帮助137
个性化监督水平阶段二：最初的指导138
个性化监督水平阶段三：过渡期139
个性化监督水平阶段四：领导力140
有框架的专业自我评估：是什么样的？141
结束语147
第八章 关于复兴我们职业的部分148
适用于贫血病人的水蛭149
对于施以权宜之计之人来说糟糕的消息150
一种可供选择的逃避行为151
社会地位和学习151
职业口才的再发现152
致谢154
参考文献156