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第一章 绪论1

第一节 选题缘由1

第二节 主要概念界定与制度演进分期6

一 关于“近代”与“大学”7

二 关于“制度”和“大学教师制度”8

三 关于“学术独立”与“学术自由”9

四 关于制度分期14

第三节 学术史16

第四节 研究思路、框架19

第五节 研究方法21

一 文献法21

二 比较法21

第二章 新教育的萌芽与近代大学教师制度的孕育22

第一节 学校制度的先例资源与近代新教育的萌芽23

第二节 “中体西用”与“学术独立”思想之源头28

第三节 新式学堂的教师来源与教师身份的最初定位33

一 外国传教士及技术人员34

二 传统士人39

三 本土科学家40

四 归国留学生40

五 新式学堂毕业生41

第四节 早期办学实践与教师管理的制度元素45

一 教习与职员“兼任制”47

二 中西教习聘用“双轨制”47

三 教习职务分等制48

四 提出教习奖掖办法49

五 创设教习培养办法49

六 设计了教习薪俸的基本结构49

第三章 近代大学的诞生与教师制度的雏形52

第一节 “思想之风云激荡”与对洋务教育和教师问题的反思52

第二节 大学制度的构建与近代大学的诞生58

第三节 近代大学教师制度的“婴儿”形态64

一 “文凭”概念的引入67

二 聘用契约管理68

三 “权限”、“权利”与“权力”之词流行69

第四节 “从培养入手”：近代大学教师制度的起始逻辑71

第四章 近代高等教育制度的确立与大学教师制度的形成76

第一节 “壬寅癸卯学制”与近代大学教师制度的初立76

一 明确大学教员的法律地位79

二 设置大学教员之资格80

三 规定各类教员的职守82

四 提出大学教员的定员标准问题83

五 建立教员会议制度84

第二节 “大学之竞争”与近代大学教师制度的实施及充盈84

第三节 “聘期制”与大学教师的流动机制94

一 清朝官制及任期制95

二 晚清的财政危机96

三 新教育制度的实践97

第四节 “分科治学”与中外教师的薪俸差别100

第五节 “学问之自由独立”与大学教师制度思想的新变化105

第五章 教育民主化与近代大学教师制度的发展110

第一节 民国大学制度的创立与大学教师制度之进退110

一 关于大学教师之资格115

二 关于大学的科系设置115

第二节 “学术自由”与大学教师制度灵魂之塑120

第三节 “学术共同体”与“学术独立”的自由主义使命127

第四节 “终身制”之构想与大学教师制度的系统化努力133

一 大学教师专任制138

二 “学术假”与教员出国留学139

三 退休金制度140

四 教师聘任组织与程序之规范140

第五节 教会大学尝试建立独立的中国化大学教师制度141

第六章 高等教育质量主题与近代大学教师制度的成熟148

第一节 “严格主义”与近代大学教师制度的成熟性标志148

第二节 “政校合作”与大学教师制度的学术取向160

第三节 “非聘即走”与大学教师的自由流动机制169

第四节 “学界领袖”之造就与民间力量的介入助推177

第五节 党义教师检定与大学教师制度的政治取向182

第七章 大学生命的延续与教师制度之完善186

第一节 “学术救国”与大学教师制度的“战时特征”187

第二节 “学术自由”之复归与大学教师制度的完善197

第三节 战时生活状态与大学教师待遇制度的变化204

第四节 “部聘教授”与大学教师职业稳定性的制度支持210

第五节 “第一流大学”与近代大学教师制度建设的“最后一幕”215

第八章 我国近代大学教师制度的整体概貌和基本经验224

第一节 我国近代大学教师制度的规则体系及演进轨迹224

第二节 我国大学教师制度的“近代经验”239

一 “学术独立”与“学术自由”：近代大学教师制度之灵魂240

二 从移植到创造：近代大学教师制度的文化理路242

三 政府主导与大学自主：近代大学教师制度演进的外部动因244

四 “校长负责”与“教授治校”：我国近代大学教师制度演进的内在动力250

结束语256

主要参考文献259

后记276