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上编 理论篇3

第一章 语文课程的基本理念3

第一节 新课程改革的价值取向3

一、新课程改革的背景3

二、新课程改革的价值取向4

第二节 语文课程的基本理念7

一、全面提高学生的语文素养8

二、正确把握语文教育的特点9

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式11

四、努力建设开放而有活力的语文课程12

第二章 语文课程的性质与目标19

第一节 语文课程的性质19

一、“语文”名称的由来19

二、语文课程名称的争论20

三、语文课程的性质21

四、语文课程的地位25

第二节 语文课程的目标26

一、从三个维度把握语文课程目标26

二、语文课程总目标解读27

三、语文课程学段目标解读29

四、语文新课程标准之“新”34

第三章 语文课程资源38

第一节 语文课程资源概述38

一、课程资源的内涵与分类39

二、语文课程资源的开发和利用40

三、校本课程概述47

第二节 语文新课程实验教科书52

一、语文教科书概说53

二、小学语文实验教科书的编写特点56

第四章 语文教学设计60

第一节 语文教学设计的基本原则60

一、科学性原则60

二、艺术性原则65

第二节 语文教学设计的内容67

一、教学目标设计69

二、教学方法设计71

三、教学过程设计77

四、板书设计89

五、教案设计90

第三节 语文生成性教学93

一、语文教学的预设与生成94

二、语文生成性教学资源的利用95

第五章 语文教师的主体性发展101

第一节 新时期语文教师面临的挑战101

一、当前语文教师主体性发展现状的调查与分析101

二、语文教师主体性发展的角色意识104

第二节 语文教师主体性发展的内涵106

一、主体与主体性发展的概念106

二、确立“教师一主体”的观念107

三、语文教师主体性发展的内涵建构108

第三节 语文教师主体性发展的有效途径114

一、阅读114

二、游学115

三、行动研究115

四、反思116

五、校本培训116

六、标准评估117

下编 实训篇129

第六章 识字与写字教学129

第一节 识字与写字教学的目标与设计129

一、识字与写字教学的意义129

二、识字与写字教学目标131

三、识字与写字教学目标设计134

第二节 识字与写字教学的方法与设计案例135

一、拼音教学法136

二、识字教学法140

三、识字与写字教学设计案例评析148

第七章 阅读教学153

第一节 阅读教学的目标与设计153

一、阅读教学的意义154

二、阅读教学目标155

三、阅读教学目标设计159

第二节 阅读教学的策略163

一、突出学生的主体地位163

二、加强阅读教学中的言语实践164

三、重视学生人文素养的提高167

四、重视语文课程资源的开发168

第三节 阅读教学案例评析169

一、第一学段（1～2年级）的阅读教学169

二、第二学段（3～4年级）的阅读教学171

三、第三学段（5～6年级）的阅读教学174

四、第四学段（7～9年级）的阅读教学177

第八章 写作教学182

第一节 写作教学的目标与设计182

一、写作教学的意义182

二、写作教学目标183

三、写作教学目标设计185

四、人教版语文教科书写作教学内容编排187

第二节 写作教学的原则与策略192

一、写作教学的原则192

二、写作教学的策略198

第三节 写作教学案例评析203

一、第一学段（1～2年级）写话教学203

二、第二学段（3～4年级）习作教学207

三、第三学段（5～6年级）习作教学210

四、第四学段（7～9年级）写作教学215

第九章 口语交际与综合性学习教学221

第一节 口语交际教学的目标与设计221

一、口语交际教学的意义222

二、口语交际教学目标223

三、口语交际教学的策略227

四、口语交际教学设计示例234

第二节 综合性学习教学的目标与设计237

一、综合性学习教学目标238

二、综合性学习教学的策略241

三、综合性学习教学设计案例评析248

第十章 说课252

第一节 说课的基本内容和要求252

一、说课概述252

二、说课的内容254

三、说课的基本原则与要求256

第二节 如何说课258

一、走出说课存在的误区，从本质上理解“说课”258

二、语文说课稿的编写格式示例259

三、说课稿的设计案例评析262

参考文献270