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第一编　理论研究3

第一章　绪论3

第一节 实施自主、愉快、创造性地学习的条件3

一、人的思维主要有抽象思维和形象思维两种基本类型3

二、主体性教育是以人为本的教育4

三、总课题组的研究成果为小学生创造性地学习提供了理论依据5

四、现代教育技术的运用为愉快教学、情境教学提供了良好的手段6

第二节 实施生动、活泼、愉快、自主、创造性地学习的原则7

一、主体性原则7

二、发展思维的原则8

三、新旧知识联系原则10

四、实践性原则12

五、激励原则14

第二章　做学习的小主人18

第一节 引言18

一、主体的概念18

二、主体性的概念18

三、教育的主体19

第二节 营造民主、平等、和谐的学习气氛，让学生主动成为学习的小主人21

第三节 激活求知情趣，吸引学生积极参与学习26

一、巧设导语，激发情趣26

二、入景生情，情景交融28

三、置疑解难，学有所获28

第四节 多种感官参与，全身心地投入31

第五节 面向全体学生，动员大家都参与33

第六节 运用评价，增强参与信心37

第七节 热爱学生，激励学生做学习的小主人41

第三章　愉快教学法44

第一节 引言44

第二节 激发兴趣，引导乐学45

第三节 在生活、学习中发展形象思维50

一、在生活中学习，在学习中生活51

二、在直观、形象中学习57

第四节 在活动、游戏中发展形象思维60

一、巧设游戏，增强趣味60

二、勤于动手，勇于实践65

第五节 知情合一，学生乐学69

一、直观形象教学70

二、挖掘情感因素71

第六节 激励成功，促进乐学75

一、目标激励76

二、表扬激励77

三、期望激励77

四、情感激励78

五、示意激励79

第四章　情境教学法80

第一节 情境教学法的涵义80

第二节 情境教学法的常用方式81

一、实物演示情境81

二、图像再现情境82

三、实验表现情境83

四、音乐渲染情境84

五、表演体会情境84

六、语言描绘情境85

七、多媒体创设情境85

第三节 情境教学法的特点86

一、形真86

二、情切87

三、意远87

第四节 情境教学法在教学过程中的应用88

一、感知阶段88

二、理解阶段90

三、巩固阶段91

第五节 运用情境教学法的原则91

一、要符合学生的年龄、生理、心理特点进行设计91

二、要与教学目标紧密结合92

三、创设情境要紧扣时代气息和渗透思想品德教育92

第五章　多媒体教学法94

第一节 多媒体的概念与优势94

一、多媒体的一般概念94

二、多媒体教学的优势94

第二节 多媒体教学——两种思维结合的教学好形式98

一、多种感官参与，激发学生学习兴趣98

二、创设教学情境，生动形象地学习101

三、学思结合，好懂好记，突破教学难点104

四、提高教学效率，培养自信及创新能力108

五、培养情趣，审美熏陶110

第三节 多媒体教学应注意的问题111

一、多媒体教学选择时应具有科学性、合理性112

二、多媒体教学信息的完整性和有效性113

第六章　想像力——培养学生创造性思维的一种好形式114

第一节 想像力和创造力114

一、想像力与创造力的关系114

二、什么是想象115

三、想像力的培养118

第二节 在语文教学中培养学生的想像力122

一、在识字教学中，让学生合理想象123

二、在阅读教学中，培养学生的想像力124

三、在古诗教学中，培养学生的想像力132

四、在作文教学中，培养学生的想像力133

第三节 在数学教学中培养学生的想像力140

一、创造情境，吸引学生的注意力141

二、注重直观的形象思维和手脑并用的实际操作141

三、注重创造性思维能力的培养142

第四节　在美术教学中培养学生的想像力144

一、引导学生观察，丰富表象的积累145

二、通过儿童画创作，培养学生的想像力146

三、通过绘画童话故事，培养学生的想像力147

第七章　发展创造性思维的几种教学法149

第一节 引言149

第二节　教学中发展学生创造性思维的几种方式150

一、创设问题情境，鼓励学生质疑问难150

二、进行发散思维训练，促进学生创造性思维的发展158

三、进行探究式教学，培养学生的创新精神163

第二编　教学改革实践——教案精选169

Ⅰ 语文教案169

Ⅱ 数学教案221

Ⅲ　美术教案247

Ⅳ　英语教案265

Ⅴ 自然教案272

参考文献282