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第一章 导论1

研究幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展的必要性1

乐育乐学史是客观存在1

教育史研究的必要专题2

重要的现实意义3

教育学学科建设的需要4

对未来教育的意义4

幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展研究的主要内容5

幽默教育艺术发展的研究5

愉悦教育艺术发展的研究6

乐育乐学思想发展的研究7

幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展探讨的核心问题——乐学与厌学8

勤趣的学习9

乐学与学生差异和个性发展10

乐学与学习信心和动机11

厌学的主要原因12

第二章 孔子的乐育乐学思想和幽默愉悦教育的艺术14

乐育乐学思想14

快乐的学校14

乐学好知的思想情感15

爱人和因材16

一张一弛17

幽默愉悦教育的艺术17

幽默17

启发19

激励21

弦歌22

言语的文采和节奏24

游学24

第三章 古代对乐育乐学思想和幽默愉悦教育艺术的继承27

孟子的乐育特色和幽默愉悦教育艺术27

孟子的乐育特色27

幽默风趣的比喻28

机敏思辨的启发29

《学记》的乐学思想和教育艺术的见解30

善学和乐学的思想30

愉悦教育的艺术31

胡瑗的乐育乐学思想和愉悦教育艺术31

分斋教学32

游息与弦歌32

王守仁论儿童的乐育乐学33

游学33

常存童子之心34

儿童的诗教34

诗教的传统35

《诗经》35

唐诗36

《千家诗》及其他37

民间的乐育乐学38

第四章 古代乐育乐学的重大挫折41

科举考试是教育的指挥棒41

从唐宋到明清42

蠢笨的八股考试与教育44

教鞭下的学生45

“扑作教刑”之后45

体罚（与变相体罚）之危害46

死教书、死读书47

第五章 近现代乐育乐学思想和幽默愉悦教育艺术的发展50

古今的素质教育与应试教育50

乐育乐学与古今的素质教育50

古今的应试教育与厌学51

古今的幽默教育艺术52

中国古代幽默的优良传统52

近现代幽默教育艺术的超越53

近现代教育艺术理论和技巧研究的兴起54

从弦歌教学谈起54

国外有关教育艺术理论的引进55

从片段文字到教育艺术论著57

近现代教育实验及其新亮点58

第六章 俞子夷的教学艺术观点和手腕61

教学艺术的观点61

教学艺术以教学科学理论为依据61

教师循循善诱和学生自动学习62

兴味与努力是一体的两面64

教学艺术手腕的形成65

教学艺术手腕65

讲述66

问答67

设计68

研究69

游戏和玩中学70

第七章 陈鹤琴的艺术化教育方法和心理依据73

好动心74

艺术化教育的心理学依据74

好奇心、好问心75

游戏心75

模仿心76

艺术化教育的方法77

游戏法77

故事法78

比赛法78

鼓励法79

比较法79

暗示法80

利用环境法80

幽默思想82

广义的幽默82

第八章 林语堂的闲适性幽默与教育82

狭义幽默的多种解释83

闲适性幽默84

使人发笑的原理85

教育中的幽默86

教育罪言87

真假作文的对比88

英语教学88

演讲中的幽默89

第九章 鲁迅的讽刺性幽默与教育92

幽默思想93

关于闲适性幽默93

讽刺性幽默94

幽默的危机95

教育中的幽默96

对不许笑的教育的讽刺97

早期的教学幽默火花98

小说史课中的幽默98

演讲中的妙语99

第十章 陶行知的儿童乐园思想与教育性幽默104

儿童乐园思想104

因材施教培养“人中人”105

真善美合一和知情意合一106

爱儿童，走进儿童的队伍里106

教儿童学会学习，学会创造107

乐育乐学的教法108

革除恐怖与烦恼的教法108

提倡启发法109

诗教109

乐观精神和幽默感110

教育性幽默的艺术112

讨论会中的幽默艺术112

演讲中的幽默113

欢迎会上的教育性幽默113

幽默的恋爱教育歌114

幽默的早恋教育信115

一次文化早餐116

表演唱中的教育性幽默116

校园歌声中的幽默117

赠诗施教的幽默118

幽默的家教118

第十一章 现代教育幽默与教师的幽默感121

众说纷纭的幽默定义121

教育幽默的特点122

服从教育需要，运用多种类型的幽默作品123

为教育教学过程创造愉悦的教育气氛，提高教育效果126

以精心设计的面目出现128

幽默感是教师应有的素养130

调查数据130

教育家谈教师的幽默感131

教师幽默感的含义132

教师幽默感与其他素养的关系133

教师和学生幽默感的培养134

教师幽默感的自我培养134

“增殖”学生的“幽默细胞”136

夸张法140

幽默法式的夸张140

第十二章 幽默方法在现代教育中运用的艺术140

教育中的夸张艺术141

反转突变法142

一种喜剧的方法142

教育中应用反转突变法143

移植法144

移植法的含义144

教育中运用移植法的机会145

谐谑法146

一种应用广泛的幽默法146

谐谑法在教育中的运用147

转移法148

转移法的含义148

幽默法式的比喻149

比喻法149

教育中如何运用转移法149

教育中的幽默比喻150

双关法150

幽默法式的双关150

教育中的幽默双关151

自嘲法152

自嘲法的含义152

教育中的自嘲艺术153

归谬法154

幽默法式的归谬154

归谬法在教育中的应用154

反语法的含义155

反语法在教育中的应用155

反语法155

比较法156

幽默法式的比较156

体现着教师幽默感的比较156

误会法157

第十三章 现代愉悦教育实验和经验159

愉快教育实验的概况159

愉快教育实验的发展159

愉快教育的思想160

愉快教育的方法和艺术162

成功教育实验概况164

成功教育实验的发展164

成功教育的思想166

成功教育的模式、方法和艺术167

情境教育实验的发展169

情境教育实验的概况169

情境教育的思想170

情境教育的艺术173

广大教师创新的经验174

多姿多彩的愉悦教育艺术火花174

教师经验的理论概括177

第十四章 现代愉悦教育艺术的特色180

愉悦教育艺术的基本特点180

学生的消极情感与愉悦积极的情感181

师生愉悦积极情感的交流181

重视愉悦的笑的教育价值184

笑的表情184

学生愉悦的笑的多种类型185

愉悦的笑与健康186

笑有助于学生德智美的发展187

对勤趣学习和创造的追求188

从小培养学习的习惯188

对学习方法的探求189

对自信和学习动机的重视190

创造性学习的尝试190

对“边缘”的探索193

工夫在教育学外193

愉悦教育艺术技巧的“边缘”193

愉悦教育艺术思想的“边缘”194

教学艺术流派正在形成195

教学流派是学术繁荣的标志195

情境教学艺术流派是典型196

后记199