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第一章 导论1

第一节 学校心理学的性质和任务1

一、学校心理学的性质1

二、学校心理学的任务6

第二节 学校心理学的发展9

一、美国学校心理学的回顾9

二、学校心理学的中国化问题14

第三节 学校心理学服务的实施模式24

一．实施心理学服务的几个基本概念24

二、学校心理学服务的组织与实施30

三、学校心理学服务的实施模式37

第二章 学校教育中的心理问题44

第一节 学校教育中的心理问题解决系统44

一、正规教育程序中产生心理问题的必然性44

二、学校教育中的问题解决系统47

三、校外独立开业的学校心理学专家51

第二节 学生成长过程中的心理问题52

一、学生智慧能力和认知发展方面的问题53

二、学生品德发展方面的问题55

三、个性发展方面的问题56

四、问题行为61

第三节 教师及学校管理中的心理问题64

一、教师个人的心理问题65

二、师生关系中的心理问题70

三、学校管理方面的心理问题74

第三章 心理学评估83

第一节 心理学评估概述84

一、心理学评估的基本概念84

二、测量要义88

三、评估的类别96

第二节 个性评估99

一、常模参照评估99

二、目标参照评估106

三、投射评估107

第三节 行为评估112

一、目的、用途和模式112

二、概念体系114

三、行为观察的方法与问题115

四、行为评估的步骤118

第四节 环境评估119

一、环境评估的重要性120

二、环境评估的方法122

第四章 心理学顾问服务128

第一节 心理学顾问概述129

一、什么是心理学顾问129

二、为什么要推广顾问服务131

三、心理顾问的基本特点132

第二节 学校心理学顾问的模式138

一、生态学顾问模式139

二、心理健康顾问模式147

三、组织机构顾问模式153

第三节 影响顾问服务的若干因素159

一、学校对心理顾问过程的认可160

二、顾问对象的合作161

三、顾问、顾问对象和学校组织系统的特点163

四、经费165

附：心理顾问个案示例165

第五章 心理学干预172

第一节 心理学干预概述172

一、什么是心理学干预172

二、心理学干预同心理学评估、心理学顾问的联系176

三、干预问题的确定177

第二节 矫治的方法182

一、医学模式182

二、行为模式186

三、认知模式191

四、生态学模式195

第三节 矫治方法的选择和干预效果的评估201

一、矫治方法的选择201

二、干预效果的评价204

第六章 学校中的群体干预208

第一节 学校群体干预概述208

一、学校群体干预的意义208

二、促进学生发展的群体干预210

三、解决问题的群体干预212

四、治疗性群体213

第二节 群体变化机制215

一、规范216

二、内聚力218

三、领导221

四、控制224

第三节 群体促进226

一、辅导者的过程行为226

二、对群体的间接干预232

三、对群体的直接干预236

第四节 群体干预的类型和方法246

一、按基本干预途径的分类247

二、按问题性质的分类253

三、家长和教师的群体辅导257

第七章 专业培训及法律、道德问题261

第一节 学校心理学工作者的专业培训问题261

一、关于专业培训工作的性质261

二、关于管理机构262

三、关于专业标准263

四、关于课程设置265

五、关于鉴定267

六、关于专业证书的发放269

七、关于大学的专业设置272

第二节 学校心理学的法律问题273

一、建立和发展我国学校心理学的法律依据274

二、学校心理学工作者的法律义务问题277

第三节 学校心理学工作者的道德问题282

一、学校心理学工作者道德规范的必要性282

二、学校心理学工作者的职业道德要点284

附录一 中国心理学会、中国心理卫生协会制定的《卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例》289

附录二 心理咨询和治疗专业道德规范（建议稿）293

主要参考文献300

后记301