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第一章 情感教育的基本概述1

第一节 情感的内涵1

一、情感内涵的追溯1

二、情感的本质界定6

第二节 情感教育的内涵、实质与历史轨迹8

一、情感教育的内涵9

二、情感教育的实质10

三、情感教育的历史轨迹17

第三节 情感教育的功能32

一、情感能力提升32

二、情感品质提升34

第二章 情感教育的现状分析37

第一节 情感教育的现实呈现37

一、教育模式现状37

二、教育理论现状40

第二节 情感教育存在的问题42

一、情感教育性质手段化42

二、情感教育载体技能化43

三、情感教育方式局限化45

四、情感教育目的偏离46

五、情感教育中的情感问题被忽视47

第三节 情感教育的文化反思48

一、理性与情感二元思维的结果48

二、理性主义与功利主义的桎梏50

三、西方教育理论的影响51

第三章 情感教育问题的原因分析53

第一节 学校层面原因53

一、教育理念偏差54

二、教学环境缺失54

三、教师素质参差不齐56

第二节 家庭层面原因56

一、家庭结构紊乱56

二、家长集权57

第三节 社会层面原因57

一、市场经济影响57

二、社会风气影响58

三、网络发展影响58

第四章 基于网络教育环境下的情感教育策略60

第一节 网络教育环境下的情感教育影响因素分析60

一、网络教育环境下情感教育影响因素的综述60

二、网络教育硬件设施与软件设施的影响63

三、网络教学内容的影响65

四、网络教学平台的影响67

第二节 网络教育环境下的情感教育策略68

一、借助网络多媒体的交互性强化情感教育68

二、借助网络环境的情境体验强化情感教育71

三、借助网络案例教学强化情感教育74

四、借助网络信息技术强化情感教育76

五、借助网络媒介素养教育模式强化情感教育78

第三节 网络教育环境下的情感培养案例89

一、网络道德行为的引导89

二、积极情感特质的培养90

三、网络环境下学习能力的提升91

第五章 基于情感解放与教育重构的情感教育策略92

第一节 回归情感原点的情感解放教育92

一、情感解放的教育本质93

二、情感解放教育的确立标准96

三、情感解放教育的追求目的98

四、情感解放的情感教育实践108

第二节 教育重构下的情感教育矛盾与动力122

一、教育重构下情感教育矛盾122

二、教育重构下情感教育动力133

第三节 教育重构下的情感教育原则与策略140

一、教育重构下的情感教育原则140

二、教育重构下的情感教育策略146

第六章 当代情感教育的策略研究163

第一节 学校层面情感教育策略163

一、坚持情感教育原则163

二、健全情感教育机制164

三、探索情感教育内容与方法165

第二节 家庭层面情感教育策略168

一、提升家长文化素养168

二、营造和谐家庭氛围168

三、强化情感交流168

四、重视综合素质教育169

第三节 社会环境层面情感教育策略169

一、创设良好的社会环境169

二、增大社会情感教育力度170

三、规范网络情感教育172

第四节 情感教育实施构想层面策略173

一、挖掘情感教育着力点173

二、创新体验式情感教育方式180

三、构建多元化创新教育体系186

四、 培养学生心理承受能力“四法探究”214

第七章 情感教育策略的具体实践——以中职学前教育专业为例217

第一节 情感教育的价值取向217

一、取向于促进学生身心发展217

二、取向于构建和谐师生关系218

三、取向于提高教育质量218

第二节 情感教育的基本内容219

一、强化职业情感教育意识219

二、培养职业情趣219

三、加强职业情感素养219

四、提高职业情感能力220

第三节 情感教育的策略实践221

一、课堂教学活动中的情感教育221

二、教育实践活动中的情感教育232

三、课外教育活动中的情感教育232

四、融入式情感教育233

五、情感教育目标评价体系构建241

参考文献247