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第一编1

1．教育就是教育3

2．课程要“回归生活”吗？6

3．两种做法，两种观念，两种结果15

4．从反对“产业化”到反对“去行政化”说明什么？20

5．教育美学的作用25

6．美学教育的作用28

7．社会化，还是个性化31

8．学问与“学问”34

9．学会发问40

10．教育学属于人文科学45

11．教育的神秘59

12．教育的神圣62

13．六问“有用”65

14．本之本，末之末73

15．有我忘我，忘我有我79

16．“体”字解析82

17．为学术而学术：一种境界85

18．论大学的校名88

19．有感于哈佛第28任校长就任96

20．德育问题辨析103

第二编113

21．培养独立人格的重大意义115

22．素质教育即心灵的教育118

23．教育的本末倒置10例126

24．由《几何原本》说到课改131

25．特色是第三位、第四位的139

26．关于“教育回归生活”142

27．与时俱进是远远不够的145

28．论人的课程148

29．百见不如一想156

30．对“尊重知识”的释读159

31．又出了一种应评教育162

32．应试教育从哪里来？165

33．评一个评估口号168

34．自由是创造之父171

35．我们对自由有多少种误读174

36．教师为何想拥有行政权力177

37．适应，保守，还是超越180

38．评“一放就乱，一管就死”187

39．最忧郁的与最急切的190

40．谁走出象牙塔？198

41．好大学是谁办好的？208

42．大学体制改革迫在眉睫211

43．公立大学与私立大学214

44．什么是大学理念？217

45．学校文化：谁在建？谁在损？220

46．产业精神与大学精神227

47．体育可以产业化吗？232

48．大学的自由与独立：首先是国家的需要235

49．谈订单式教育238

50．观察大学的有效方法之一241

51．大学之假244

52．再说“学”字247

53．“完全学分制”完全吗？250

54．从基金说起253

55．大学·智慧·神话256

56．学校行政级别贻害无穷259

57．课程的“超市”262

58．买官、卖官：学校也有了265

59．校长是什么？268

60．“盲目追求”盲目吗？271

第三编275

61．人们喜欢含蓄，教育却为何那样裸露？277

62．谁能让大学寂寞下来？280

63．语言与言语及其教学283

64．论意识的独立性问题286

65．校长的特别使命300

66．教育优先的“杠杠”在哪里？303

67．人的教育需要人的课程来支撑306

68．校长与工会主席312

69．慎言本质315

70．对“学高为师、身正为范”的解读318

71．教育太轰轰烈烈了321

72．论个体及某些主义324

73．休闲的价值有多高？327

74．评“教育同劳动生产结合”330

75．人的胸怀怎样变宽阔？333

76．主观的客观与客观的主观336

77．大学的校长谁在当？339

78．艺术先于科学342

79．存在与存在着345

80．教育对以人为本的思索352

81．规律与教育规律355

82．教育的特性358

83．论模式361

84．骄傲不一定使人落后364

85．主观与客观367

86．有用与无用370

87．教育不能超越吗？373

88．教育不需要保守吗？376

89．“人也按照美的规律来构造”379

90．美育的价值382

91．不破官本，哪来人本！385

92．论“第一”387

93．主客体融合是怎么回事？390

94．马克思关于人的论说393

95．目的的纯洁性396

96．再论主体399

97．校长即学长402

98．人如其人405

99．爱评奖的，大半是爱控制别人的408

100．脑力劳动和体力劳动的划分是不科学的411

第四编415

101．做校长·做学问·做人417

102．学生有三大类学习420

103．平凡的哲学与不平凡的教育423

104．做事与为人426

105．创造——人的天性429

106．关于自以为是432

107．校长的表态，抑或是哀鸣435

108．心理学的教育地位437

109．再论独立人格440

110．语言与教育443

111．数学与人的发展446

112．为何要学古典？449

113．归纳法在教学中的地位452

114．最露骨与最肤浅455

115．“大我”与“小我”458

116．民心与良心461

117．大学怎样被五花大绑464

118．学生是“先”生467

119．学生有哪些权利？470

120．退学与勒令退学473

121．无判断介入476

122．谁的教育目的479

123．那是学生的权利482

124．目的：让自己成为自己485

125．教与学488

126．从人权看教育491

127．故事性教育，隐喻性教育494

128．我我关系与教育497

129．异化与教育500

130．对“学会关心”的一种解释503

131．让学生大声说出“我”506

132．什么是个性教育？508

133．关于个性的两重含义及其一致性511

134．关于培养可靠接班人514

135．一个明显的双重标准被视而不见517

136．主体性教育的主体520

137．我们为谁办学？523

138．教育的移花接木526

第五编529

139．教师不是工程师531

140．教育不是工程534

141．答学生问537

142．论师生关系540

143．致“激励者”们543

144．有比“通气”更重要的546

145．为学术而学术：一种境界549

146．发现我，创造我552

147．自我意识——最高的神性555

148．什么是自我意识？558

149．中国大学何处去？561

150．“允许”及其他564

151．评“时势造英雄”566

152．质疑“考教分离”569

153．通识与识通572

154．神圣的教育为何变得不神圣了？575

155．成功乃成功之父578

156．大学是大写的“学”字581

157．常见的悖论584

158．赞长沙市将取消中小学校长行政级别585

159．关于示范学校588

160．“多数是好的”有多大意思？591

161．转变心态与转变观念更重要593

162．人文·天文·水文595

163．与众不同，与众相同598

164．知识何以需受尊重？601

165．校长学是专门学问吗？604

166．谁调动谁？613

167．赞本为劳动的教育616

168．公平与不公平同在627

169．教育的另一面631

170．全面发展，更是一种权利636

171．教育规律不可创造和改变吗 ？647

172．理论超越实际650

173．创新是民族灵魂吗？653

174．经济需为教育服务656

175．政治更需为教育服务659

176．善于善662

177．教育与诚实665

178．德育第一课668

179．关心的基础在哪里？671

180．追求第一次674

181．尊师爱生，尊生爱师676

182．关于调动，动员678

183．元创造与原创679

184．分析问题与解决问题682

185．谈艺术684

186．现实，不现实？685

187．道德教育的基石687