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附录1219

创造发明研究文萃1219

第十篇 创新学生灵感与想象训练新概念1245

第一章 灵感概述1245

第一节 灵感的客观存在1245

第二节 灵感的概念1247

一、灵感是创造性活动的产物1248

二、灵感是创造力的升华1249

三、灵感需要一定诱因1249

四、灵感产生突如其来1250

五、灵感稍纵即逝1250

六、灵感在良好精神状态下产生1250

七、灵感出现伴随着情绪的高涨1250

第三节 灵感在创造中的作用1251

一、为科技创造提供重要思路1251

二、为科技创造成功提供线索1251

三、为科技创造提供重要启发1252

四、为科技创造提供重要设想1252

五、为科技创造确定课题1252

六、使科技创造最后成功1252

第四节 灵感的机制1253

一、突如其来式的灵感1253

二、诱导式灵感1253

三、类似联想式灵感1254

四、语言启发提示式灵感1254

第五节 捕捉灵感1254

一、积极开展创造性活动1255

二、抓住灵感出现的时机1255

三、愉快的情绪1256

四、参加讨论1256

五、摆脱习惯性思维的束缚1256

六、随时准备有笔与纸1257

第六节 睡梦中的创造1257

一、梦的概念1257

二、梦在科技创造中的作用1258

三、创造性梦的成功条件1259

第二章 直觉与机遇1261

第一节 直觉1261

一、直觉的形成1261

二、直觉的特点1262

三、直觉在科技创造中的作用1263

第二节 机遇1265

一、机遇的作用1265

二、正确认识与对待机遇1267

三、错过机遇的心理因素1268

四、捕捉机遇的心理条件1269

第三章 灵感带来的大发明1271

一、农耕机的“胶鞋”1271

二、镜子产生的灵感1273

三、用灵感炒股1274

四、蒸汽机关键环节的瞬间诞生1275

五、“牛顿”唤出了地应力1276

六、从绊倒纺车到发明纺纱机1277

第四章 灵感散论1279

一、激发灵感的酝酿期1279

二、灵感的无法解释性1280

三、引起灵感的消极方法1281

四、激起灵感更积极的方法1282

五、将分散的设想聚集成束1284

六、创造性研究中的机遇因素1285

七、观察提高灵感的价值1286

八、坚持不懈能积累灵感1287

九、运气提供线索1288

第五章 想象概述1291

第一节 想象的一般概念1291

一、什么是想象1291

二、想象的客观基础1292

三、想象在人类生活中的意义与作用1292

第二节 想象的生理基础1295

一、想象是脑的机能1295

二、想象对机体活动的反作用1297

第三节 想象的种类1298

一、无意想象1298

二、有意想象1301

第六章 学生想象力的培养与训练1306

第一节 想象力的个别差异和培养1306

一、想象力的个别差异1306

二、想象的培养1307

第二节 学生空间想象力培养1309

一、发展形体特征的空间想象力1310

二、发展形体大小的空间想象力1310

三、发展形体间的相互位置关系的空间想象力1311

第三节 学生想象力训练的途径1312

一、首先学会摹仿1314

二、丰富知识经验1315

三、提高文艺修养1315

四、善于进行观察1316

五、培养多种爱好1316

六、丰富表象储备1316

七、闭目尽情想象1317

八、培养丰富情感1317

第四节 想象力训练模式1318

一、随机训练1318

二、活动设计训练1319

附录1321

“灵犀”探秘1321

闪光的瞬间1348

第十一篇 创新学生非智力因素训练新概念1363

第一章 非智力因素概论1363

第一节 影响学习与创造的因素1363

一、智力因素1363

二、非智力因素1363

三、环境因素1364

四、教师的指导1366

第二节 智力与非智力因素1367

一、高智商不等于成才1367

二、智慧行为的两种心理机能系统1369

三、智力的涵义1369

四、非智力因素在来龙去脉1370

五、非智力因素的涵义1370

六、非智力因素、智力因素与创造力1372

第三节 非智力因素的作用1374

一、非智力因素在智慧活动中的功能1374

二、非智力因素与智力开发1376

三、非智力因素与学习1378

第二章 培养良好的需要与动机1382

第一节 需要与动机概述1382

一、需要1382

二、动机1385

第二节 学习动机分析1388

一、什么是学习动机1388

二、学习动机的分类1389

三、学习动机对学习效果的影响1391

四、学习动机的考察1392

第三节 学生学习需要的形成与培养1394

一、影响学生学习需要形成的因素1394

二、学生学习需要的培养1396

第四节 激发学习动机的方法1401

一、远景动机与近景动机相结合1401

二、创设问题情境1402

三、提高学习能力1403

四、及时反馈与适当评价1403

五、学习成败的正确归因1406

六、以正面表扬为主1407

七、科学使用奖赏与惩罚1409

八、合理开展学习竞赛活动1410

九、让学生带着问题离开课堂1411

第三章 学生学习兴趣与爱好的培养1412

第一节 兴趣的概述1412

一、兴趣是成才的萌芽1412

二、好奇心是兴趣的先导1413

三、求知欲与认识兴趣1414

四、直接兴趣与间接兴趣1415

五、广阔兴趣与中心兴趣1415

六、兴趣的稳定性与兴趣的转移1416

七、认识兴趣发展的三种水平1418

第二节 兴趣的作用1419

一、兴趣可以使人热爱生活、陶冶情操1419

二、兴趣对活动具有始动、定向和动力作用1419

第三节 兴趣的培养1421

一、哪些事物或活动容易引起兴趣1421

二、培养兴趣的方法及建议1422

三、学习兴趣的个别辅导法1425

第四节 好奇心的爱护与培养1427

第五节 学习兴趣与爱好训练1430

一、学习是苦还是乐1430

二、学习格言集锦1430

三、学习兴趣对话1430

四、一份成绩单1431

第四章 良好学习习惯与态度的培养1433

第一节 学习习惯的概说1433

第二节 不良学习习惯的表现与克服1434

一、不良习惯表现种种1434

二、习惯是怎样形成的1436

第三节 良好学习习惯的培养1441

一、越早越好，逐步发展1441

二、加强教育，启发自觉1441

三、从“小”做起，贵在坚持1442

四、严格要求，反复强化1442

五、整体培养，相互促进1442

六、消除恶习，破旧立新1443

第四节 端正学习态度，战胜厌学心理1443

一、厌学心理分析1443

二、良好学习态度的培养1450

三、学习是与历史和社会的交流1452

四、学习是磨炼创造力的过程1453

五、学习是在师生交往中主动地发展自己1454

六、学习是多姿多彩的生活1456

七、如何改进你的学习1457

第五节 立志成才——学习态度与习惯的坚强后盾1458

第五章 其他非智力因素的培养1461

第一节 信心的培养1461

一、要尊重与信任学生1461

二、合理赞许与表扬1462

三、鼓励与帮助1463

第二节 好胜心的培养1463

一、自力自信、明确目标1464

二、竞争意识、力争取胜1464

三、创造条件、循循善诱1464

第三节 好奇心与求知欲的培养1465

一、适宜的环境刺激1465

二、利用故事1466

三、让学生自己寻找答案1466

四、提供动脑、动手的机会1466

五、不挫伤学生好问的积极性1467

第四节 独立性的培养1467

一、自己的事情自己干1467

二、应有自己的选择1468

三、给予更多的自由1468

四、通过各种活动1469

第五节 坚持性的培养1469

一、设置有一定难度的智力作业1469

二、以竞赛活动提高兴趣1470

三、要求善始善终1470

四、输入苦的情绪体验1470

第六节 良好情绪的培养1471

一、满足幼儿对爱的需要1471

二、从小就学会热爱1472

三、播撒爱的情感1472

四、设置教育情境1472

五、提供交往机会1473

六、培养健康情绪1473

第七节 优良性格的培养1474

一、建立良好的家庭气氛1474

二、发挥榜样作用1474

三、从小事做起1475

四、掌握社会行为的道德规范1476

第六章 学习方法的培养1477

第一节 学习的革命呼唤方法的革命1477

一、学习的新趋向1477

二、一次性的学校教育将成为历史1480

三、终身教育1482

四、终身学习的社会没有应试教育1484

五、什么样的知识是有用的1486

六、怎样评价学生1490

七、让所有的孩子都学会阅读1491

八、和孩子共同体验考试的感受1493

第二节 学习各基本环节的方法1495

一、预习方法1496

二、听课方法1497

三、复习方法1499

四、作业方法1501

五、考试方法1502

第三节 学生个体差异与学习方法1503

一、学习的特定前提1503

二、智力差异与学习1504

三、内、外向学习的方法1505

四、气质类型与学习1506

五、认知风格与学习方式的偏好1507

六、生活习惯的差异与学习1509

第四节 因科制宜的学习方法1510

一、学语文：要有学习的新思路1510

二、学数学：概念、方法、观念、能力1513

三、学习物理、观察与思考1514

四、学化学：元素、结构、实验1516

五、学历史：理线归类，分析概括1518

六、学地理：图文结合，理解记忆1520

七、学生物：观察与实验，阅读与识图1522

第五节 学生自学能力的培养1525

一、培养自学的信心1525

二、要有正确的自学动机1526

三、培养独立思考1526

四、培养意志的坚持性1526

五、培养稳定的情绪1526

六、掌握自学方法1527

第六节 反馈学习改进法1528

一、反馈效应：学习进步的“推进器”1528

二、正反馈的有效建立1530

三、考试成绩能代表你的真实水平吗1532

四、学习成绩的横向与纵向评价1534

五、分析你的学习状况1535

六、寻找影响学习效果的原因1537

七、学习中自我奖惩的妙用1538

八、恰当灵活的自我惩罚1540

九、给你自己一个吻1541

十、不要做行动的矮子1543

第七节 教师与学生学习方法教育1544

一、教给学生五种学习技能1544

二、倡导学习中的合作精神1546

三、惜时教育1547

附录1549

专家论坛1549

观点一束1586

非智力因素培养聚焦1606

成功者说1644

第十二篇 创新学生技能训练新概念1689

第一章 技能概述1689

第一节 技能概念1689

一、技能及其有关的概念1689

二、运动技能和智力技能1690

三、熟练和习惯1690

第二节 技能动作的分析1691

一、动作的控制与调节1691

二、动作的反应时间1692

三、动作的准确性1694

第三节 运动技能形成的阶段及特征1697

一、运动机能形成的阶段1697

二、技能形成的特征1697

第四节 技能形成的有效条件1699

一、明确练习的目的1700

二、正确的练习方法1700

三、了解练习的结果1701

四、适当分配练习时间1703

第五节 技能的相互作用1704

一、技能的迁移1704

二、技能的干扰1706

第二章 运动技能1708

第一节 运动技能的学习心理1708

一、运动技能的特性与分类1708

二、运动技能学习过程1710

三、运动技能的迁移1712

第二节 跳跃能力的培养1715

第三节 投掷能力的培养1719

第四节 培养攀登的能力1720

第五节 培养游泳的能力1722

第三章 电脑技能1723

第一节 学习电脑技能的意义1723

第二节 电脑的启动和关闭1724

有硬盘启动1724

无硬盘启动1726

关机一般步骤1726

注意事项1726

第三节 键盘的功能1727

第四节 打字姿势和键盘指法1728

坐姿1728

基本键1728

击键的力度和时间1729

手指的分工1729

第五节 电脑病毒的消除与防治1730

什么是电脑病毒1730

及时察觉病毒的感染1730

病毒的检测与消除1731

预防病毒1732

第四章 动手技能1733

第一节 动手技能的意义1733

第二节 动手操作技能的训练1735

一、动手和动脑相结合1735

训练1 自动跷跷板1735

训练2 铁丝割冰1736

训练3 怎样使纸桥不塌？1736

训练4 巧取钞票1737

训练5 布和海绵1738

训练6 热力马达1738

第三节 在课堂实验中提高动手能力1739

训练1 用天平测空气质量1739

训练2 测定水的沸点1740

训练3 验证阿基米德定律1741

训练4 “小喷泉”1742

训练5 反冲炮1742

第四节 在课外活动中提高动手能力1743

训练1 小直升模型机Wc-141746

训练2 杆身橡筋动力模型飞机Wc-151747

第十三篇 学校创造性教育新概念1753

第一章 我国学校创造教育的现状与任务1753

第一节 我国中小学创造力教育现状与反思1753

一、我国中小学创造力教育现状堪忧1754

二、创造力及创造力教育的地位和意义1756

三、实施创造力教育的几点设想1757

第二节 素质教育应注意开发学生的创造力1759

一、素质教育与学生创造力的培养1759

二、创造教育对教师的要求1761

第三节 创造性机制与教育1763

一、创造性的机制1763

二、创造性机械对教育教学的启示1767

第二章 学校学生创造力教育的模式1770

第一节 创造教育模式涵义1770

一、一定的思想或理论1771

二、一定的操作方法和程序1771

三、一定的适用范围和条件1771

四、一定的评价标准和手段1772

五、一定的目标和效果1772

第二节 创造教育的任务1773

一、培养学生的创造意识1773

二、培养学生坚韧不拔的创造毅力1773

三、训练学生的创造性思维，促进两个半脑的协调发展1773

四、培养知识结构合理、智能结构合理的人才1774

五、两种模式的比较1776

第三节 创造教育模式特点1777

一、理论性和实践性1777

二、多样性和独创性1777

三、局部性和整体性1777

四、开放性和动态性1778

第四节 国外创造教育模式1779

一、威廉姆斯创造与情意模式1779

二、吉尔福特模式1780

三、奥斯本——帕内斯创造性解题模式1780

四、泰勒发展多种才能模式1781

五、戴维斯AUTA模式1782

第五节 国内创造教育模式1783

一、以学科教育教学为创造教育主渠道的模式1783

二、以创造力训练课为主的模式1783

三、以发明创造活动为主的模式1783

四、以实践某种创造教育思想为主的综合的创造教育模式1784

五、以创造学校的形式出现的模式1784

六、开发右脑模式1784

七、北京创造教育模式1784

第三章 学校学生创造力培养的途径1787

第一节 创造动机的培养与激发1787

一、学生创造动机的意义1787

二、学生创造动机的来源1788

三、学生创造动机的培养1789

第二节 以课堂教学培养学生创造力1790

一、智能训练课内容1790

二、智能训练课练习题1791

第三节 班主任开发学生创造力1795

一、促进学生创造力的发展1796

二、寓创造于教育活动之中1797

三、一个创造教育的实例1799

附录1801

创造力研讨1801

创新教育经验谈1822