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第一章 密苏里新闻教育的总体认知1

一、密苏里新闻教育是世界新闻教育的引领者1

二、密苏里新闻教育是中国新闻教育发展的参照系5

三、密苏里新闻教育是当代新闻教育新模式的建构者8

1．密苏里新闻教育赋予“密苏里方法”以时代意义8

2．密苏里新闻人才培养机制的特殊性9

3．密苏里新闻学院的主体发生改变11

4．密苏里新闻教育的五大特色11

第二章 密苏里新闻教育专访与实证研究14

一、密苏里新闻学院院长迪恩·米尔斯访谈录14

1．迪恩·米尔斯解读当代新闻教育14

2．院长应该是一位“企业家”18

3．新闻采访就是一个“寻找理由”的过程19

二、对主管本科教学的副院长布鲁克斯的专访23

三、对主管研究生教育的副院长索尔森的专访27

四、对主管国际交流事务的费里茨博士的专访32

第三章 密苏里新闻教育宏观俯瞰45

一、密苏里新闻教育的分类、层次与重点45

1．密苏里新闻学院的本科生教育46

2．密苏里新闻学院的硕士生教育47

3．密苏里新闻学院的博士生教育48

二、密苏里新闻学院的管理体制与法规52

（一）当代密苏里新闻教育的管理体制52

（二）当代密苏里新闻教育的法规57

（三）密苏里新闻教育的管理体制、法规与我国的比较58

三、密苏里新闻学院下属的传媒机构及教学实践平台59

四、密苏里新闻教育课程总体理析64

五、践行百年的“密苏里方法”66

1．“密苏里方法”传授的是实用性、实战性非常强的知识与技能67

2．“密苏里方法”通过实践来加强学生对理论的感知67

3．搭建公共媒体平台是践行“密苏里方法”的有效手段68

4．“密苏里方法”是检验学习成果的有效手段69

5．“密苏里方法”倡导新闻伦理与新闻职业理想教育70

6．“密苏里方法”的中国化路径71

六、密苏里新闻学院的新闻伦理教育72

1．《记者守则》的规定性和指导性72

2．新闻伦理教育贯穿于本科、硕士、博士教育全过程73

3．新闻伦理教育于细微处见功力74

4．新闻伦理教育得到了国际学者和学生的认可75

第四章 密苏里新闻教育微观细览78

一、新生入学：参加社区劳动很特别78

二、第一节 课：特别强调学术诚信81

三、课堂呈现：没有专用教材，上课不讲教材82

四、一个毕业生的四年足迹84

五、宽广的校外课堂90

六、密苏里新闻教育的学者自解96

第五章 密苏里新闻学院教育个例研究·特别关注·关联启示104

一、密苏里新闻学院研究生教育的六种个性特征104

1．取得入学资格的方式比较灵活104

2．没有两人修完全一样的课程105

3．学术导师、论文导师可以随意更换105

4．研究生教育实现了真正的层次分明106

5．研究范围点面兼顾107

6．新闻贵在抢先，教育贵在“求变”108

二、密苏里新闻教育中的中国元素108

三、中国国学开始走进密苏里新闻教育的课堂110

四、密苏里的广告学教育对中国广告教育的影响和启示113

1．综合性与前沿性相融合113

2．学术型与实践型相融合115

3．象牙塔与实战平台相融合116

4．自主创新与合作交流相融合117

第六章 密苏里新闻教育的历史流变与重要文献120

一、密苏里新闻学院成立百年大事记120

二、雷诺兹新闻研究院与密苏里的新闻教育152

1．影响建立雷诺兹新闻研究院的主客观因素153

2．雷诺兹新闻研究院的宗旨155

3．雷诺兹新闻研究院模式对中国新闻与传媒学院的启示163

附录166

附录1 密苏里新闻学院结构示意图166

附录2 密苏里新闻学院本科生课程目录（2011年春季学期）167

附录3 围绕密苏里新闻教育而设计的问卷170

附录4 在密苏里大学新闻学院访学的日子172

附录5 一个“寻找理由”的过程——采访密苏里新闻学院院长Mills的体会174

附录6 新闻学院还是媒介集团？——与密苏里新闻学院院长Mills关于新闻教育的对话179

附录7 课题申报时的核心内容183

附录8 上海虹桥商务区：一个新闻传播教育的“借用法则”187

参考文献190