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上篇 教育现代化的价值与使命我国教育现代化的“世纪”前景描述2

我国现代化的现状及前景概述2

现代化的理论分析3

中国现代化的类型7

中国现代化的前景描述10

我国教育现代化的历史与现状11

历史回顾12

教育现代化的现实水平15

我国教育现代化的“世纪”前景描述及其评价24

我国教育现代化“世纪”前景的总体描述25

我国教育现代化评价指标体系及其建构26

人和社会的现代化——教育现代化的价值与使命40

教育现代化在社会现代化中具有先导性作用40

教育现代化是提升国民素质的不二选择41

教育现代化在社会现代化中具有先导性作用41

教育现代化的核心是实现人的现代化44

人的现代化的本质特征44

人的现代化是国家现代化的终极目标46

教育现代化的核心是实现人的现代化49

中国人的现代化的战略重点52

优先发展，改革创新——教育现代化的条件和动力53

优先发展是教育现代化的条件53

我国现代化确立教育优先发展战略地位的立论依据53

落实教育优先发展战略的主要策略59

改革创新是教育现代化的根本动力65

教育的发展在于改革66

教育改革在于创新74

教育创新的实践与探索76

案例 扩大优质教育资源：上海、杭州、南京的改革创新77

促进公平，保证质量——教育现代化的战略重点78

教育公平是国家的基本教育政策78

教育公平的内涵及特征78

当前我国教育公平问题的诊断84

促进我国教育公平的政策建议95

提高质量是教育现代化的根本保障97

更新观念，树立科学的教育质量观97

付诸行动，建立提高教育质量的保障机制和措施101

案例 国际上的教育均衡政策105

中篇 我国教育现代化的理论思考与实践探索我国教育现代化的探索（上）——国际三大教育思潮的启示108

全纳教育及其启示109

全纳教育的基本理念概述109

全纳教育理论对我国教育现代化的启示113

我国的教育现代化与全纳教育思想与实践的一致和背离115

我国普通教育和特殊教育面临的挑战：观念、制度与实践118

全民教育及其启示119

全民教育思想概述119

全民教育理论对我国教育现代化的启示121

终身教育及其启示123

终身教育基本思想概述123

终身教育理论对我国教育现代化的启示127

我国教育现代化的探索（下）——关于教育现代化几个“应为”的思考131

关于政府“应为”的思考131

公共服务型政府是教育现代化实施的载体131

政府主导是我国教育现代化的特点132

如何通过政府主导提供教育公共服务133

关于民办教育“应为”的思考140

民办教育的“应为”140

我国民办教育的现状与问题142

民办教育事业未来发展的对策144

关于教育家“应为”的思考147

教育家的“应为”147

教育家的标准150

如何实现教育家办教育152

案例 杭州市政府职能转变的描述与分析156

下篇 我国教育现代化的全面推进加快普及学前教育，为人的终身发展奠基162

我国学前教育是什么性质的164

政府主导职责与学前教育发展167

政府主导责任不明确、不落实，是我国学前教育事业发展的制约瓶颈167

如何落实政府主导职责168

如何逐步普及学前教育170

普及学前教育的重点在农村173

我国农村学前教育存在的问题173

普及农村学前教育的政策建议178

学前教育现代化的“世纪”前景描述182

案例 上海市公办幼儿园办学体制改革183

义务教育及其均衡发展187

义务教育的发展概况187

普及义务教育的基本政策188

基本普及九年义务教育阶段性目标的实现191

均衡发展：义务教育发展的新境界191

何谓义务教育均衡发展192

我国义务教育发展不均衡的现状及原因195

我国促进义务教育均衡发展的现实路径和策略选择196

义务教育现代化的“世纪”前景描述202

案例 城乡教育一体化的“成都模式”203

高中阶段教育与高考改革205

加快普及高中阶段教育，推动普通高中多样化发展205

加快普及高中阶段教育206

推动普通高中多样化发展212

高考制度改革：构建具有中国特色的现代高校招生考试制度216

两难问题之一：考试公平与区域公平218

两难问题之二：高考导向与素质教育220

两难问题之三：统一考试与考查品行、推荐入学221

两难问题之四：统一考试与选拔专才222

两难问题之五：保持难度与减轻负担223

两难问题之六：招办监督与院校自主225

高中教育现代化的“世纪”前景描述226

案例 高考方案：厦门大学教育研究院院长、教授、博士生导师刘海峰提出227

职业教育与集团化办学模式230

职业教育在经济现代化中的作用231

推进校企合作、完善集团化办学模式233

推进校企合作233

完善职业教育集团化办学的模式及其运行机制236

加快发展农村职业教育239

当前农村职业教育存在的问题剖析239

加快发展农村职业教育的措施241

如何增强职业教育的吸引力241

职业教育吸引力及其表现242

职业教育吸引力的影响因素243

如何增强职业教育的吸引力245

职业教育现代化的“世纪”前景描述249

案例 校企合作的“宝安模式”250

高等教育：21世纪经济社会的中心252

高等教育办学模式及其改革254

我国高等教育办学模式与市场经济之间的冲突254

改革并逐步形成高等教育多样化办学模式258

大众化和精英化各归其位：优化教育结构的必然方向261

精英教育与大众化教育的含义261

为优化教育结构，大众化教育与精英教育应各归其位262

多样化的质量观：高等学校本科教学评估及其启示267

第一轮本科教学评估的成绩及存在的问题268

国际高等教育质量评估的模式及其发展趋势269

多样化的质量观：我国高校教学评估的发展方向272

高等教育现代化的“世纪”前景描述273

案例 武汉大学“创新学分”制度实施办法273

参考文献275