图书介绍
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- 吕朝著 著
- 出版社： 北京：中国书籍出版社
- ISBN：9787506831154
- 出版时间：2013
- 标注页数：322页
- 文件大小：163MB
- 文件页数：335页
- 主题词：教育学－伦理学－研究
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图书目录
上篇 教育伦理的基本问题3
一、教育伦理的历史轨迹3
（一）古代教育：朴素的全方位的伦理精神的渗透3
（二）近代教育：分门别类的各门学科知识的传授7
（三）当代教育：新型的伦理精神成为教育的灵魂10
二、透视教育的新视点15
（一）知识—能力的视野15
（二）生命—情感的视野17
（三）哲人—理性的视野19
（四）道德—人格的视野21
（五）生活—成长的视野23
（六）伦理—人的视野27
三、对伦理学的当代解读38
（一）对伦理学的解读38
（二）对伦理的解读42
（三）伦理和道德关系辨析48
四、现代教育的伦理批判50
（一）没有了冷静51
（二）没有了头脑53
（三）没有了信仰56
（四）没有了崇高59
（五）没有了学问63
（六）没有了人格66
（七）没有了神圣70
（八）没有了涵养74
五、教育伦理的本质78
六、实现教育伦理本质的条件87
（一）让学生健康地成长88
（二）让学生很好地生活116
下篇 教育伦理的基本命题149
一、学校是化育学生性灵的圣所149
（一）学校是现代社会最神圣的地方152
（二）学校唯一的目的是人153
（三）成就人的本质就是成就人的“性灵”154
（四）人性生长的途径是化育155
二、教学是成就学生人生的桥梁157
（一）教学活动的核心是人160
（二）教学活动的意义是成就人生161
（三）教学活动的过程是成就学生人生的桥梁164
三、教师是缔造自身幸福的使者168
（一）这是一个需要幸福的时代169
（二）教师幸福的重要性170
（三）教师幸福沦落的危险172
（四）教师幸福的特点173
（五）获得幸福的思维方法175
（六）幸福教师的本质178
（七）教师幸福的内容186
四、学生是完善自身性情的主人209
（一）认识学生212
（二）学生成长的困境237
（三）树立适合学生成长的教育理念245
五、课程是滋润学生心田的汁液266
（一）课程的源起266
（二）课程的两种本质270
（三）课程的大小观275
（四）课程的核心观278
（五）教材的精神涵养288
六、方法是开启学生心智的明灯292
（一）认识方法292
（二）大师的方法295
（三）方法的意义310
参考文献314
后记317