图书介绍
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- Richard D.Parsons 著
- 出版社： 新加坡商汤姆生亚洲私人有限公司台湾分公司
- ISBN：
- 出版时间：2005
- 标注页数：610页
- 文件大小：256MB
- 文件页数：627页
- 主题词： 2005.07
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图书目录
CHAPTER1 教师是行动者也是研究者1
教学是高尚的专业5
教学是既复杂又具挑战性的过程8
教师是位决定者12
瞭解教育心理学理论，强化教师做决定的能力16
教师应该是位行动研究者20
本书的组织模式23
结语26
从理论到实践28
摘要31
CHAPTER2 发展理论：认知发展39
何谓发展？43
为何瞭解发展对班级教师是重要的？43
Piaget的认知发展理论44
基本的认知概念44
Piaget的认知发展阶段50
青少年社会认知：Elkind的著述65
Vygotsky不同的观点67
建构主义者与新皮亚杰主义的著述70
反映并影响认知的语言73
语言发展75
教学与语言77
摘要80
CHAPTER3 发展理论：道德与心理社会发展85
道德发展88
心理社会发展100
其他心理社会议题113
CHAPTER4 特殊例外性：学生独特需要的说明129
回应特殊例外性学生的教育需要133
完全融合与服务的连续性134
具有特殊智力的孩童137
智能障碍147
资赋优异与特殊才能学生153
特殊学习障碍157
生理障碍与慢性健康问题的学生163
感官障碍170
沟通失调的学生175
情绪/行为失调的学生179
从理论到实践184
摘要187
CHAPTER5 学生多样性199
在美国日渐增加的多样性204
差异正是如此204
文化多样性205
种族与族群217
语言多样性224
学习型态232
性别角色238
社经地位244
拥抱多样性250
从理论到实践253
摘要255
CHAPTER6 学习理论：行为主义263
何谓学习？学习理论概述267
行为主义学者如何诠释我们的学习模式？272
一窥古典制约274
探究操作制约282
一窥新行为主义300
从理论到实践309
摘要312
CHAPTER7 认知学习理论317
认知学习理论基础320
当代认知理论334
影响死记与有意义的口语学习之因素354
从理论到实践359
摘要360
CHAPTER8 教室里的动机367
何谓动机？371
动机与学习的关连372
瞭解动机374
价值：动机的一个重要元素378
期待：动机第二个重要元素385
教室——影响学生的动机394
由理论到实践402
摘要405
CHAPTER9 教室生态与管理411
教室：复杂的环境413
创造一正向的物质环境417
创造一正向的社会环境427
配合学习风格与环境434
由理论到实践437
摘要440
CHAPTER10 教室管理445
教室管理或是学生管理448
关注全部与少数学生452
预防453
干预461
纠正治疗465
由理论到实践474
摘要478
CHAPTER11计画：教学的精髓483
计画的目的487
教室计画：反思教育系统的任务489
影响教学计画的因素491
教学目标494
目标的领域及分类496
Gagne的学习结果504
有效能的计画与教学508
从理论到实践517
摘要520
CHAPTER12 学习者中心教学法：后设认知与建构主义527
何谓后设认知？530
后设认知训练之教师角色535
建构主义：「新」运动543
由理论到实践560
摘要562
CHAPTER13 教室评量567
何谓教室评量？571
为何要进行评量？574
传统评量有哪几种？576
教师自编测验如何有助於评量？580
标准化测验如何有助於评量？588
评量中的基本考虑与概念589
新发展：真实评量594
摘要606