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第一章 数学课程论的内容1

第一节 数学课程论的内容研究的基本状况1

一、研究的历程1

二、研究的内容2

第二节 数学课程论研究的主要内容与评析5

一、数学课程的含义5

二、数学课程论的内容研究7

三、数学课程论研究的意义13

第三节 数学课程论的内容研究的反思与展望13

参考文献14

第二章 制约数学课程发展的因素17

第一节 制约数学课程发展的因素研究的基本情况17

一、在大纲制订与教材编写过程中的论述17

二、从课程论中借鉴过来与数学特色结合的论述17

三、初步的理论探索18

第二节 制约数学课程发展的因素研究的内容与评析18

一、制约数学课程发展的因素19

二、学生发展的影响19

三、数学发展的影响20

四、社会需求的影响22

第三节 制约数学课程发展的因素研究的反思与展望25

参考文献26

第三章 数学课程结构30

第一节 数学课程结构研究的基本情况30

第二节 数学课程结构研究的内容与评析31

一、义务教育数学课程结构31

二、高中数学课程结构32

三、高中数学课程改革实验与反思43

第三节 数学课程结构研究的反思与展望53

参考文献54

第四章 数学课程目标设计57

第一节 数学课程目标研究的基本历程57

第二节 数学课程目标研究的主要内容与评析59

一、中小学数学课程目标的发展59

二、数学课程目标制定的研究63

第三节 数学课程目标研究的反思与展望69

一、数学课程目标研究存在的问题69

二、数学课程目标需要进一步研究的问题70

参考文献71

第五章 数学课程内容选择77

第一节 数学课程内容选择研究的基本情况77

第二节 数学课程内容选择研究的内容与评析79

一、数学课程内容选择与调整79

二、数学课程内容的现代化设计80

三、数学课程内容难度确定的研究81

四、数学史与数学课程内容的改革82

五、几何、微积分与数学课程84

第三节 数学课程内容选择研究的反思与展望86

参考文献88

第六章 数学课程实施92

第一节 数学课程实施研究的基本情况92

第二节 数学课程实施研究的内容与评析94

一、数学课程实施的含义94

二、影响课程实施的因素研究95

三、教师专业成长与课程实施97

四、课程实施的取向与课程实施98

五、课程实施的跟踪研究101

第三节 数学课程实施研究的反思与展望103

一、数学课程实施研究存在的问题104

二、数学课程实施研究未来走向105

参考文献108

第七章 数学课程改革110

第一节 数学课程改革研究的基本情况110

一、起步阶段（1978～1985）111

二、拓展阶段（1986～1999）112

三、深化阶段（1999年至今）113

第二节 数学课程改革研究的内容与评析116

一、数学课程改革的动因116

二、课程内容现代化的研究117

三、课程改革中的教学问题119

四、教师专业发展与课程改革121

五、推进数学课程改革的策略127

第三节 数学课程改革研究的反思与展望129

参考文献131

第八章 数学课程评价142

第一节 数学课程评价研究的基本情况142

一、课程评价的一般理论142

二、我国数学课程评价研究概况145

第二节 数学课程评价研究的内容与评析148

一、数学课程评价理论探讨149

二、数学课程评价的实证研究152

三、对数学课程的整体评价155

四、对数学教学大纲（课程标准）的评价157

五、对数学教材的评价161

第三节 数学课程评价研究的反思与展望167

一、数学课程评价研究存在的主要问题167

二、数学课程评价研究的展望与思考168

参考文献169

第九章 数学课程比较181

第一节 数学课程比较研究的基本情况181

一、初步探索阶段（1979～1989）181

二、逐步兴起阶段（1990～1999）182

三、深入发展阶段（2000年至今）183

第二节 数学课程比较研究的内容与评析184

一、美国数学课程184

二、日本数学课程190

三、英国数学课程196

四、前苏联和俄罗斯数学课程203

五、其他国家和地区的数学课程210

第三节 数学课程比较研究的反思与展望217

一、数学课程比较研究的反思217

二、数学课程比较研究的展望217

参考文献219