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第六章 素质教育中的物理教学评价187

第一节 素质教育评价的基本概念187

一、素质教育评价的概念187

二、素质教育评价的类型188

三、素质教育评价的功能191

四、素质教育评价的原则193

第二节 教育评价的产生和发展196

一、教育评价理论的产生和发展196

二、素质教育评价的特点202

第三节 中学物理教师课堂教学评价概论204

一、课堂教学评价的涵义205

二、课堂教学评价的类型205

三、课堂教学评价的功能207

第四节 物理课堂教学评价指标体系208

一、物理课堂教学评价的一般程序208

二、设计评价指标体系的原则209

三、制定评价指标体系的方法211

四、指标权重的确定215

第五节 几种常见的评价指标体系220

一、综合评价指标体系220

二、习题课教学评价指标体系224

三、“提问”技能评价226

第七章 全面准确地贯彻中学物理课程标准231

第一节 中学物理课程231

一、设置中学物理课程的目的231

二、选取中学物理课程教学内容的原则234

三、国外物理课程设置简介236

第二节 中学物理课程标准239

一、课程与课程标准239

二、课程标准与教学大纲240

三、新中国成立后，中学物理课程标准的沿革240

第三节 中学物理课程标准的作用244

一、指导教学244

二、指导学生学习260

三、评价教师教和学生学的质量261

四、编制升学考试题目的依据262

第四节 全面准确贯彻课程标准263

第八章 物理教学中美育问题267

第一节 物理美的基本特征267

一、物理美是物理学家在自由创造的科学劳动中产生的267

二、物理美是理性美268

三、物理美的审美观念269

四、真、善、美统一272

第二节 中学生物理学习审美的几个特征273

一、认为美是天然的273

二、把物理学当成一种知识来学习而未当成科学来学习273

三、对物理美不理解的学生多274

四、对美的判断有很强的独立意识274

五、课余活动的文化含量不高275

第三节 科学美感是美育的关键275

一、美感是形成科学审美观的基础275

二、物理学习中产生美感的条件275

三、重视学习中的“评价”环节277

第九章 素质教育与物理教师的素质278

第一节 要热爱物理科学和物理教育278

第二节 在教学实践中不断深化对物理概念和规律的理解与认识284

第三节 要把中学物理当作科学来教296

第四节 要做教材的主人306

一、教学不一定要受教学大纲和教材的限制307

二、教学一定要有思想、有观点、有体会310

三、教学要以活跃科学思想、训练科学方法、发展科学思维、培养创造能力为归宿313

第十章 两个重要的课堂教学技能318

第一节 物理课堂教学导入技能318

一、什么是导入技能318

二、导入技能的教学功能322

三、导入技能的行为要点323

四、教学示例329

五、导入技能的应用要点339

六、导入技能教案示例340

第二节 物理课堂教学提问技能342

一、什么是提问技能342

二、提问技能的教学功能349

三、提问技能的构成要素350

四、提问技能的教学类型367

五、提问技能的应用要点376

六、提问技能教案示例377