麦肯齐大学教学精要 高等院校教师的策略、研究和理论 strategies， research， and theory for college and university teachersPDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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第一篇 准备开始2

第一章 入门2

学院或大学文化3

研究还是教学？4

学术型教学4

结语4

第二章 备课倒计时7

时间：上第一堂课之前的三个月7

写出小目标、大目标或可能的结果7

制订什么样的目标？8

预订学生需要的教科书或其他教材9

选择教科书或阅读材料10

时间：上第一堂课之前的两个月11

开始起草教学大纲11

时间：上第一堂课之前的一个月13

开始准备上课计划13

课外学习计划13

选择合适的教学方法13

时间：上第一堂课之前的一周14

挑选合适的技术手段14

时间：上第一堂课之前的两周14

第三章 初次与全班学生见面16

打破僵局17

设置问题18

介绍教学大纲18

考试、评分与公平18

介绍教科书19

评估学生的已有知识19

关于学科内容20

问题20

结语21

第二篇 促进学生学习的基本技能24

第四章 推进讨论：提出问题，聆听，质疑24

理论点滴24

讨论教学存在的问题25

开始讨论25

从共同的经历开始讨论25

从争论开始讨论26

从提问开始讨论27

从运用开发性讨论的问题或实例开始讨论28

开发性讨论的步骤29

分解问题29

苏格拉底式讨论30

讨论的障碍31

如何对待不参加讨论的学生？32

核心组或“鱼缸”观察（Fish-bowl）34

讨论的垄断者34

“嘁喳”小组——同伴学习34

不能在学生未进行预习的情况下进行讨论35

处理意见冲突及情绪反应问题35

双栏法36

情绪反应的处理37

教会学生如何通过讨论学习37

做记录或笔记，作总结38

在线讨论39

结语39

关于讲课效率的研究41

第五章 如何提高讲课效率41

讲课有什么好处？42

理论点滴43

制订讲课计划43

准备讲课笔记44

课的组织45

课的导入46

课的主体46

如何引起注意？48

注意48

如何改进课堂教学？48

教学生怎样做个好听者49

学生是如何学习讲课内容的？50

学生应该做笔记吗？50

如何促使学生在课堂教学环境中积极思维51

讲课与讨论的时间分配52

结语52

第六章 评定、考试与评价：评分并不是最重要的54

设计考试与评定的方法55

减少学生的受挫感与寻衅行为55

考试的时间安排56

考试的组织57

选择试题类型57

确定试题的量61

对学生的指导61

帮助学生掌握考试方法61

参加多项选择考试62

参加短论文考试62

考试结束后63

短论文试题的评分问题63

为什么要为学生提供考试指导？63

考试的实施63

帮助学生从考试中学习65

帮助你自己从考试中学习65

要按“钟形曲线”评分66

发还试卷67

如何对待对考试成绩不满的学生67

学习情况评定（真实情况评定）68

如何对待缺考学生68

评定学习的其他方法68

图解概念69

日记、研究论文及文献目录注释69

作品集69

同伴评定71

小组学习评定71

课堂评定72

结语72

学生是如何作弊的？74

第七章 如何对待作弊行为74

防止作弊75

剽窃76

对作弊行为的处理76

结语77

第八章 有关评分的基础知识79

分数能为决策提供有用信息吗？81

协议评分81

基于能力的评分82

再说按钟形曲线评分83

确定评分方式83

如何对待要求改分数的学生？84

相关研究86

结语87

第三篇 理解学生90

第九章 大学课堂教学中的动机问题（作者：巴巴拉·霍弗尔，米德尔伯里学院）90

动机理论90

内部动机与外部动机91

自主与自决91

期望×价值理论92

以掌握知识为目的还是以成绩为目的92

归因理论93

社会目标与社会动机93

动机理论的应用94

结语95

第十章 尊重学生的差异（作者：南希·范·诺特·蔡丝姆，印第安纳大学／普杜大学印第安纳波利斯分校）97

在课堂上营造尊重所有学生的氛围100

通过上课使学生感受学习的愉悦102

把学生作为个体来对待103

充分参与学习104

充分参与学习的方式问题105

身体残疾与学习障碍学生的参与问题106

年龄差异107

增加充分参与学习的机会107

增强动机107

平等对待108

结语109

第十一章 问题学生（几乎每班至少一个！）111

愤怒、爱寻衅、好斗的学生111

希望引人注意的学生和支配讨论的学生113

注意力不集中的学生114

学习准备不足的学生115

拍马、奉承、说假话（男女都有）的学生115

失去信心、打算放弃的学生116

需要努力的学生116

只认真理的学生和认为万事皆具相对性的学生117

爱找理由的学生117

对敏感论题反感的学生118

结语119

第十二章 咨询、辅导及教育120

咨询120

电子邮件121

课程计划辅导121

心理问题的处理122

个性化教学与辅导123

注意潜在的自杀危险123

结语124

第四篇 形成促进主动性学习的各种技能和策略126

第十三章 教学生通过写作学习：日记、论文以及报告的写作126

理论点滴126

低投入写作126

学生的学习日志或日记127

评分论文127

写作教学、反馈以及论文批改129

其他可以作为写作作业的写作方式129

对抄袭行为的处理129

如何对待成绩评定131

关于交作业的期限和逾期不交作业的学生132

作品集133

结语133

第十四章 主动性学习：阅读135

教科书135

从阅读中学习的研究136

如何促使学生完成阅读作业136

教会学生从阅读中学到更多的东西137

结语138

第十五章 主动性学习：合作、协作以及同伴学习139

同伴学习与同伴教学139

学生自主讨论140

如何实行学生自主讨论141

同伴教学141

学习单元141

团队学习：辛迪加法和拼图法142

同伴学习为何有效？143

学生特点与同伴学习143

结语144

第十六章 问题学习：通过案例、模拟及游戏教学146

问题学习146

案例法147

寻找合适的案例148

案例教学提示148

游戏与模拟149

结语150

技术将如何增进教与学？153

第十七章 技术与教学（作者：尔平·朱，马修·凯普兰，密歇根大学）153

利用技术进行教学154

教学内容155

教师156

学生157

技术手段159

技术对教学有什么影响163

结语163

促进主动性学习168

第五篇 其他教学情景中使用的技能168

第十八章 大班教学（你仍然能够促进主动性学习！）168

在大班教学中鼓励学生写作169

保持学生参与的其他方法169

无名无姓的学生170

大班考试171

课外阅读171

分段教学的协调172

助教的训练与指导172

结语173

第十九章 实验室教学：确保获得主动性学习的经验（作者：布赖恩·科普勒，密歇根大学）174

实验室教学的方式175

阐释性教学175

探究性教学175

发现性教学175

问题学习法176

从研究新手到见习研究人员177

与认知发展相联系178

结语179

研究的观点179

第二十章 促进经验性学习：服务性学习、实地考察与合作性研究180

经验性学习180

经验性学习的目的何在？181

这些目的能否实现？181

我们怎样才能从经验性学习中获得更好的结果？182

结语182

第二十一章 项目法、独立学习和一对一教学法的运用184

项目法184

小组独立学习185

关于课堂时间总量差异的研究186

上课时间187

高级项目187

一对一教学187

结语189

第二十二章 远程教育（作者：安德鲁·诺思埃奇，开放大学）190

课程概述191

创造教学叙述体193

课程管理194

结语195

第六篇 更高目标的教学198

第二十三章 学生学习方法的教学（作者：克莱尔·埃伦·威恩斯坦，得克萨斯大学奥斯汀分校）198

目标与自我反省的重要性198

增强学生的自我意识199

运用已有知识学习新事物200

如何教授特定领域和特定课程的学习策略201

检查理解程度的方法203

懂得怎样学习是不够的——学生还必须有学习的愿望204

全面整合——策略性学习中的管理控制法205

结语206

第二十四章 思维教学（作者：简·霍洛尼，詹姆士·曼迪森大学）207

确定思维目标208

改进思维质量209

结语210

第二十五章 价值观教学：我们应该教么？我们能够教么？212

我们应该教么？213

我们能够教么？213

我们应该教授什么价值观？214

我们怎样才能教授价值观？216

价值观示范217

服务性学习217

对多种选择的观点的处理218

我们应该采用什么样的教学方法？218

作为一个普通人的教师219

结语219

第二十六章 大学教学的道德准则（作者：玛丽拉·丝温尼基，得克萨斯大学奥斯汀分校）222

第七篇 教师的终身学习222

对学生负责224

鼓励自由追求学术224

尊重学生225

尊重学生的秘密226

示范最佳的学术水准和道德水准226

培养诚实的学术品行并确保评价的公正性227

避免剥削、骚扰或歧视227

对同事、院校和学科的责任228

结语229

作出道德选择229

第二十七章 让你的教学生涯充满活力，不断成长231

怎样才能开发有效技能和策略？232

寻找处理问题的新观念、新方法和不同策略233

阅读233

倾听，讨论233

来自学生成绩的反馈234

来自同事的反馈234

如何获得并利用反馈继续改进教学？234

观看，体验234

来自教师发展专家的反馈235

来自学生的反馈236

利用学生反馈改进教学的关键237

咨询238

课堂评价与研究239

自我评价239

结语240

参考文献243

索引266