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第一章 阳光教育：温岭新农村教育模式导论1

第一节 温岭新农村教育模式导论1

一、问题的提出：当前新农村建设与农村教育发展的挑战与机遇1

二、研究的意义：农村教育在新农村建设中的战略地位与作用7

三、研究思路与方法12

第二节 阳光教育：温岭新农村教育的内涵15

一、均衡普惠：新农村阳光教育的基频底色16

二、公平开放：新农村阳光教育的绿色通道17

三、自主个性：新农村阳光教育的活力元素20

四、民主多元：新农村阳光教育的基本保障22

五、健康快乐：新农村阳光教育的幸福指数23

六、优质品位：新农村阳光教育的高端定位24

七、和谐自然：新农村阳光教育的至高境界25

第二章 阳光历程：温岭新农村教育的历史沿革28

第一节 温岭新农村发展模式研究28

一、温岭新农村发展的文化传统分析28

二、改革开放温岭新农村发展的新模式31

第二节 温岭新农村教育发展的历程考察38

一、恢复教育秩序，回归教育规律（1978—1988）38

二、多元办学，造福人民；体制改革，优化管理（1989—1995）41

三、推进素质教育，建设教育强市（1996—2005）45

四、实施“新农村教育”，实现教育科学和谐发展（2006年至今）50

第三章 中西比较：国内外农村教育的改革探索54

第一节 国内农村教育改革的历史发展54

一、改革开放以来我国农村教育综合改革54

二、21世纪农村教育改革与发展的新征程59

第二节 国际农村教育改革的现实经验66

一、国际农村教育改革的理论发展66

二、国际农村教育改革的政策导向70

三、国际农村教育改革的实践启示72

第四章 理念设计：温岭新农村教育的基本思想75

第一节 教育适度超前发展75

一、教育适度超前发展的含义75

二、教育超前发展的理论依据77

三、温岭市新农村教育适度超前发展83

第二节 教育均衡发展90

一、教育均衡发展的含义90

二、教育均衡发展的理论依据92

三、温岭市新农村教育均衡发展93

第三节 教育品质发展105

一、教育品质的含义105

二、教育品质发展的理论依据107

三、温岭市教育品质发展109

第四节 教育个性化发展115

一、教育个性化发展的含义115

二、教育个性化发展的理论依据116

三、温岭市新农村教育个性化发展117

第五节 教育事业科学发展121

一、教育事业科学发展的含义121

二、教育事业科学发展的理论依据126

三、温岭市教育事业的科学发展127

第五章 目标定位：温岭新农村教育的目标选择130

第一节 新农村教育发展目标的含义130

第二节 新农村教育发展目标定位的思路和方法及目标具体化134

一、新农村教育发展目标定位的思路和方法134

二、新农村教育发展目标的具体化136

第三节 新农村教育发展目标体系的建构139

第四节 温岭新农村教育目标定位与行动计划146

一、温岭市新农村教育发展目标定位146

二、温岭市新农村教育行动纲领的实施152

第六章 制度构建：温岭新农村教育的制度创新158

第一节 新农村教育制度创新及体制改革的含义158

一、新农村教育制度创新的含义158

二、新农村教育体制改革的含义161

第二节 新农村教育制度创新和体制改革的意义164

一、新农村教育制度创新的意义164

二、新农村教育体制改革的意义165

第三节 新农村教育制度创新和体制改革的类别166

一、新农村教育制度创新的类别166

二、新农村教育体制改革的类别168

第四节 温岭市新农村教育制度创新和体制改革170

一、政府层面的教育制度创新与政策设计170

二、学校层面的教育的制度创新与政策设计174

三、社会层面的教育制度创新与政策设计175

第七章 机制运行：温岭新农村教育的实践模式179

第一节 新农村教育运行机制的含义179

第二节 新农村教育运行机制的意义182

第三节 新农村教育运行机制的类别184

第四节 温岭市新农村教育运行机制185

附录一：记者眼中的温岭“新农村教育”（部分）210

附录二：温岭新农村教育大事记227

参考文献243

后记249