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导论 文章学·语文学·语文教育学1

一 文章学是语文学的主要分支1

（一）对语文学传统观念的审视1

（二）现代语文学的结构体系5

（三）文章学的含义和内容体系6

（四）文章学在语文学中的地位7

二 文章知识是语文知识的主体部分8

（一）对语文知识流行提法的质疑8

（二）文章本体知识的丰富内容9

（三）文章知识是语文知识网络的主体10

三 文章能力是语文智能的主导方面12

（一）文章阅读能力是阅读能力的根本13

（二）文章写作能力是写作能力的基础13

（三）文章听说能力是听说能力的高标15

（四）文章思维能力是语文智能的核心15

（一）典范文章是语文教材的主体部分17

四 文章教育是语文教育的主要任务17

（二）语言文字教学要从属于文章教育19

（三）语文思维训练要贯穿于文章教育19

（四）文学教育要服务于文章教育20

（五）语文德育要立足于文章教育20

（六）语文美育要渗透于文章教育21

五 文章学是指导语文教育的主干理论22

（一）语文教育学是语文学和教育学相结合的产物22

（二）语文教育学的理论根系23

（三）文章学在语文教育学中的地位26

第一章 文章学与中国语文教育传统28

第一节 古代文章教育源远流长28

一 甲骨卜辞，开辟鸿蒙28

二 “子”、“史”勃兴，文教下移30

三 儒经标立，一统千古33

四 “文论”、“文选”，开始“自觉”35

五 古文运动，承先启后37

六 八股取士，旋涡流转39

第二节 近代文章教育新潮澎湃42

一 白话文运动开辟了文章的新纪元42

二 以“开明派”为代表的文章教育新潮45

三 解放区文章教育的新气象50

第三节 现代文章教育波浪起伏53

一 文章教育的失落与回归53

二 叶圣陶文章教育观的发展与再认56

三 文章学的崛起和文章教育的反思58

第二章 文章学与国外母语教育趋势60

第一节 亚、美、欧母语教育中的文章轨迹60

一 文章理论研究还未形成独立的概念体系60

二 母语教育中的“语义训释——文艺主义——实用文章”演变轨迹63

第二节 日本国语教育中的文章理论与实践65

一 国语教育的“语言教育立场”和文章知识事项65

二 国语教学目标中的文章与文学的分野68

三 阅读教材中的文章比例增加69

四 作文教学目标向实用文章的转移70

五 国语科的评价内容之一——文章读写72

第三节 美国英语教育中的文章理论与实践73

一 英语教学中“文学”和“交际”的分野73

二 文章构成理论与“结构——思维”训练75

三 文章形成过程与三阶段作文教学观80

四 文体分类与读写教材82

第四节 法、德、俄、英母语教育的文章趋向84

一 法国母语教学突破单一的文学教学传统84

二 德国母语教学的交际理论和文章读写85

三 苏联的“语言表达理论”课和作文教学体系88

四 英国“国家课程”中的文章读写和测试90

第三章 文章学与语文知识教学（上）95

第一节 文章音韵和语音知识教学95

一 中国文章具有音韵美的传统95

二 汉语拼音为文章读写架起便桥98

三 “注意识字”促使文章读写提前起步100

四 加强普通话诵读，体现文章的音韵美101

一 文章是成篇的文字团体103

第二节 文章字群和文字知识教学103

二 掌握汉字规律，扫除文章读写障碍104

三 在读文中识字效果最佳106

四 在作文中练习写字记忆最牢108

第三节 文章语汇和词汇知识教学110

一 词汇是文章的建筑材料110

二 文章语汇的构篇功能111

三 在读文章中理解和积累词汇112

四 在写文章中选择和运用词语113

五 在文章语境中掌握成语115

第四节 文章句式和句子知识教学116

一 文章是各种句式的综合展现116

二 在读文中学会析句和抓中心句117

三 在作文中练习造句和组句119

四 语序在文章中有不可忽视的作用121

第五节 文章标点和标点符号教学122

一 标点符号是文章的眉目122

二 标点符号随着文章读写的需要产生和发展123

三 在文章读写实践中掌握标点符号125

第四章 文章学与语文知识教学（下）128

第一节 文章语法和语法知识教学128

一 文章语法是文章语言的组织形式128

二 文章语法是语法教学的重心130

三 语法教学要以文章为依托131

第二节 文章修辞和修辞知识教学135

一 篇章修辞是文章提高表达效果的手段135

二 篇章修辞是语文知识教学的重要内容137

三 文章修辞与修辞方式教学138

四 修辞教学必须“入文”139

第三节 文章逻辑与逻辑知识教学142

一 文章思路与逻辑规律142

二 文章阅读中的逻辑教学143

三 文章写作中的逻辑教学144

第四节 文章章法和结构知识教学146

一 章法是结构知识教学的重心146

二 用章法学指导文章结构单位教学147

三 寓结构知识教学于章法分析之中148

第五节 文章语体与语体知识教学151

一 语体知识教学当以文章语体为主151

二 读文须辨语体，作文须得语体152

三 要重视文艺语体的教学155

第六节 文章文体和文体知识教学156

一 文体知识教学的重点是常用文体知识156

二 寓文体知识教学于文章分析之中157

三 在文体比较中培养文体感159

四 文学作品的文章功能161

第五章 文章学与语文智能训练（上）164

第一节 文章阅读学和阅读能力训练164

一 认清文章阅读的性能，明确阅读训练的目标165

二 把握阅读理解的标准，理顺阅读文章的思路166

三 了解阅读能力的结构，掌握阅读的基本技能168

四 激发阅读的心理动力，培养最佳阅读心理171

第二节 文章写作学和写作能力训练173

一 掌握“意贯律”，指导文章主旨向心性的训练174

二 掌握“言接律”，指导文章语言有序性的训练176

三 掌握“得体律”，指导文章适度性的训练178

四 激发写作的心理动力，培养最佳写作心理181

第三节 文章传播学和说听能力训练184

一 文章的说、听是文章传播的重要途径184

二 化无声的文章为有声的言语——讲播能力的训练186

三 化连贯的语言为规整的文章——听知能力的训练190

四 出口成章，入耳成文——说听能力的高标194

第一节 文章思维学和思维能力训练196

第六章 文章学与语文智能训练（下）196

一 文章阅读与思维能力训练197

二 文章写作与思维能力训练202

第二节 文章创造学与创造能力培养208

一 科学地认识创造能力208

二 文章教学培养创造能力的主要途径209

第三节 文章交际学和交际能力培养221

一 交际：文章的广泛社会功能221

二 文章交际:选择的艺术222

三 在写作中培养文章交际能力223

四 文章交际过程中的“阻抗”229

第七章 文章学与语文思想教育230

第一节 文章思想教育的意义230

一 “文道统一”是我国文章的优良传统230

二 思想教育是语文教学的基本任务233

三 文质兼美是语文课本的选材标准235

四 文章德育是培育新人的重要途径237

第二节 文章思想教育的因素239

一 文章中的爱国主义教育239

二 文章中的政治思想教育242

三 文章中的道德品质教育245

四 文章中的理想情操教育246

五 文章中的行为规范教育248

第三节 文章思想教育的特点249

一 内容丰富，具有多向性249

二 旗帜鲜明，具有显形性251

三 贴近读者，具有直接性252

四 利于灌输，具有针对性253

第四节 文章思想教育的功能255

一 知——认识功能255

二 情——移情功能257

三 意——导向功能259

四 行——规范功能261

一 审美教育并非文学教育的“专利”263

第一节 文章审美教育的天地263

第八章 文章学与语文审美教育263

二 文章审美教育的实质266

三 文章审美教育的优势267

第二节 文章作品中的美质270

一 文章内容的美质270

二 文章形式的美质277

第三节 文章读写中的美感286

一 文章美感的本质286

二 文章阅读的美感287

三 文章写作的美感289

四 文章美感与文学美感的同异291

第四节 文章教学中的美育292

一 授之以知展示美——认识美的形态292

二 动之以情渲染美——激发美的情感293

三 晓之以理领悟美——阐发美的哲理295

四 导之以读欣赏美——指点美的法则296

五 引之以写创造美——促进美的创造297

第九章 文章学与语文教材建设（上）299

第一节 古代语文教材的文选传统299

一 蒙学教材奠文章学习基础299

二 “四书五经”作早期文章教材304

三《昭明文选》开文选教材先河306

四《四书集注》定应试教材体例309

五 《古文观止》集评点教材大成313

一 新学堂国文教材的文章编选316

第二节 近代语文教材的文章系统316

二 《国文百八课》的文章体系322

三 解放区国文教材的文章思想326

第十章 文章学与语文教材建设（下）331

第一节 现代语文教材的曲折发展331

一 建国之初：重视思想教育，忽视文章教学331

二 学习苏联：注重语言文学，中断文章教学333

三 大跃进中：强调政治挂帅，冲击文章教学335

四 调整以后：要求文质兼美，重视文章教学337

五 十年内乱：政治冲击一切，取消文章教学339

第二节 当代语文教材的改革创新341

一 人教社合编课本的编制和修订341

二 人教社分编课本的编制及体例344

三 人教社九年义务教育教材的思路及特色345

四 各地实验教材的多向探索347

第十一章 文章学与语文教法改革351

第一节 文章教法是语文教法的重点351

一 语文教法的丰富内涵351

二 文章教法在语文教法中的地位353

第二节 贯彻以文章为主的教学原则354

一 原则的依据354

二 原则的贯彻356

第三节 以文章为单位组织语文教学过程357

一 语文教学过程的特点357

二 单篇文章的教学过程358

三 一组文章的教学过程361

第四节 用文体学指导各类文体教学法364

一 文体分类是课文分类的主要依据365

二 文章辨体和各类文章教学法366

三 文体分界和渗透与各类文体教学法367

第五节 文章社会学与大语文教学法370

一 课外语文活动的重心是文章读写371

二 教文章、教语文都要向社会开放371

三 在社会大课堂指导实用文章的读写372

一 我国古代选官的“定音锤”375

第一节 文章考核——语文教育评价的“重头戏”375

第十二章 文章学与语文教育评价375

二 现代教育评价的“主旋律”379

第二节 形成性评价和文章分解式考查382

一 教学目标评价：整体理解文章内容383

二 教学内容评价：正确把握文章形式385

三 教学过程评价：设计适合文章特点388

四 教学效果评价：提高文章读写能力391

第三节 总结性评价和文章综合性考试393

一 语文知识考查不离文章语境393

二 现代文阅读能力考查多用完整篇章396

三 文言文阅读能力考查多用连贯语段399

四 综合表达能力考查采用多种形式作文400

第十三章 文章学与语文课程设置403

第一节 文章课是中小学语文课中的主要课程404

一 中小学语文课程的类属404

二 文章课在中小学语文课中的地位405

一 中师语文专业课程的设置408

第二节 师范院校中文专业课程设置比例失调408

二 师专中文专业课程的设置409

三 师大中文专业课程的设置410

第三节 语文课程开发的重点是文章学课413

一 适应市场经济体制和促进科学技术进步的需要415

二 贯彻党的教育方针和实现高校培养目标的需要417

三 发扬民族文化传统和推动学生自学成才的需要419

四 完善文章学科体系和充实语文课程内容的需要420

一 优化语文课程结构的三条标准423

第四节 建立语言、文章、文学三足鼎立的语文课程结构423

二 语文学课程的三足鼎立425

三 文章学课程的三级体系428

四 开发文章学课程的三点经验432

第十四章 文章学与语文教师修养437

第一节 用毛泽东、叶圣陶的文章思想武装自己438

一 终生热爱文章教育事业438

二 树立辩证唯物主义的文章观念441

三 寻求有中国特色的文章学体系443

第二节 要精通文章本体的系统知识445

一 通晓文章的整体构成445

二 了解文章的发展历史448

三 谙熟文章的社会性能449

四 透视文章的主体意识451

第三节 要成为文章教学的能手453

一 文章教学阅读能力453

二 文章教学写作能力455

三 文章教学听说能力457

四 文章教学思维能力459

第四节 要立志当文章读写教育家461

一 志存高远，敢当文章学家461

二 精益求精，深钻、自撰课文463

三 著书立说，用文章表述科研成果464

结语 让文章学与语文教育比翼齐飞467

一 语文教育的发展呼唤文章学468

二 文章学的成长植根于语文教育470

后记472