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绪论1

第一章 音乐创造力的基本理论16

第一节 音乐创造力的概念与内涵16

一、创造力的定义16

二、音乐创造力的定义23

第二节 不同视域下的音乐创造力发展25

一、创造学视域下的音乐创造力发展25

二、教育学视域下的音乐创造力发展29

三、心理学视域下的音乐创造力发展34

四、社会、文化视域下的音乐创造力发展37

第三节 音乐创造力的测评40

一、量化测评方式41

二、质化测评方式45

第二章 音乐创造力教学理论概述48

第一节 音乐创造力教学的概念48

第二节 音乐创造力教学中的教师、学生和环境49

一、教师49

二、学生52

三、教学环境55

第三节 创造力及音乐创造力的教学模式57

一、创造力教学模式58

二、音乐创造力教学模式60

第四节 中小学音乐创造力教学的内容64

一、中小学课标中的音乐创造力教学内容65

二、即兴、作曲、表演、聆听等教学内容中的创造力体现66

第五节 中小学阶段音乐创造过程的特点72

第六节 中小学音乐创造力教学的方法与策略76

一、中小学音乐创造力教学的方法76

二、中小学音乐创造力教学的策略91

第三章 我国中小学音乐创造力教学的现状97

第一节 我国音乐课程标准对“创造”教学的定位97

一、课程价值98

二、课程理念98

三、课程内容98

第二节 我国中小学音乐教材中的“创造”教学内容分析102

一、探索音响与乐器104

二、即兴104

三、创编104

四、改编104

五、综合性创造104

六、其它创造活动105

第三节 北京市中小学音乐“创造”教学现状调查106

一、调查设计与实施106

二、调查结果分析107

第四节 北京市中小学音乐教师的创造力教学认知观117

一、研究目的及实施过程118

二、研究结果120

三、研究讨论——有限的认知与丰富的认知122

第四章 “5C”音乐创造力教学模式探索130

第一节 “5C”教学模式建构的理论依据与现实基础130

一、“5C”教学模式建构的理论依据130

二、“5C”教学模式建构的现实基础133

第二节 “5C”教学模式的构成和内涵134

一、音乐创造力教学的培养主体——创造型学生（creative student）135

二、音乐创造力教学的中间人——创造型教师（creative teacher）137

三、音乐创造力教学的实施场域——创造性环境（creative environment）140

四、音乐创造力教学的活动方式——创造性行为（creative acting）141

五、音乐创造力教学的实施过程——创造的过程（creative process）144

第三节 “5C”教学模式实施的目标与原则148

一、“5C”教学模式的实施目标148

二、“5C”教学模式的实施原则149

第五章 中小学音乐创造力教学实践153

第一节 中小学音乐创造力教学实验设计153

一、教学实验的目标153

二、教学实验的设计与实施155

第二节 中小学音乐创造力教学案例159

一、创编教学159

二、即兴教学175

三、改编教学182

四、创意聆听教学186

五、创造性表演教学188

第三节 中小学音乐创造力教学的效果分析189

一、中小学音乐创造力教学效果的量化分析189

二、中小学音乐创造力教学效果的质化分析194

第四节 中小学音乐创造力教学实验的反思与体会199

一、中学生与小学生的差异教学199

二、教师的身份角色与思想观念200

三、音乐创造力教学的评价问题201

第五节 针对我国中小学音乐创造力教学现状提出的建议203

一、树立正确的创造力教育观203

二、细化音乐课程标准203

三、优化教材编写的系统性与全面性204

四、完善教师教育培养体系204

结语205

参考文献206

一、中文文献206

二、英文文献209

附录一 人民音乐出版社教材中的创作活动统计218

附录二 创造性教学调查问卷237

附录三 中小学生创造性思维测试243

附录四 威廉斯创造力测试问卷255

附录五 韦伯斯特音乐创造力测试259

附录六 学生部分作品展示（书面作品）264

附录七 创造性思维和创造性人格测试数据（实验前、后）291

附录八 音乐创造力测试数据310