图书介绍
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- 王鉴著 著
- 出版社： 兰州：甘肃教育出版社
- ISBN：9787542330499
- 出版时间：2013
- 标注页数：350页
- 文件大小：52MB
- 文件页数：362页
- 主题词：课堂教学－教学研究
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图书目录
序言：教育理论的理想性1
一、何为师者与师者何为1
二、传统教师观及批判4
三、研究型教师的基本特征12
四、研究型教师的发展策略19
五、教师专业发展的内涵与途径23
六、教师专业的自主成长31
七、教师自主学习38
八、教师自主学习的形式与方法42
九、教师是课堂教学研究的主体50
十、教师的有效教学需要专业引领54
十一、专业引领下的教师研究课堂59
十二、在重建课堂生活中提升教学质量65
十三、建构学习型共同体课堂70
十四、教师为什么要研究课堂78
十五、教师研究课堂的主要方法85
十六、教师研究课堂的路径和模式90
十七、教师如何做课堂志研究98
十八、教师如何做课堂教学案例研究111
十九、影响课堂教学改革的现代教学理论120
二十、教师如何理解课堂教学现象129
二十一、教师如何研究课堂教学现象132
二十二、课堂生活研究137
二十三、课堂教学环境研究144
二十四、情境教学研究150
二十五、教师要改造自己的学生观158
二十六、教师要精心呵护学生的学习兴趣162
二十七、教师儿童观的案例反思167
二十八、校本教研的问题与策略171
二十九、教师如何有效地开展校本教学研究183
三十、教师如何对学生的发展负责186
三十一、教师如何教会学生合作学习194
三十二、教学及其理论体系201
三十三、现代教学论“界”说210
三十四、现代教学论要旨216
三十五、学习化社会与现代教学论223
三十六、现代教学论重建233
三十七、现代教学论主要流派241
三十八、中国特色的教学论主要学派255
三十九、课程改革：从“学术理念”到“治国策略”272
四十、学校文化的特点及其转型284
四十一、教育是什么295
四十二、教育的困境300
四十三、教育理论是什么303
四十四、“通识教育”论310
四十五、教育研究三难题317
附录一、论人文社会科学研究的解释性325
附录二、论人文社会科学研究的原创性336
附录三、论人文社会科学研究的实践性341