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第1章 英语词汇教学研究的意义1

1.1 英语词汇教学研究的必要性1

1.2 国内英语词汇教学研究回顾3

1.3 国内英语词汇策略研究回顾4

1.4 词汇教学研究的作用6

第2章 高职高专英语词汇教学的特点7

2.1 高职高专英语教学的改革与发展7

2.2 高职高专英语词汇教学的特点9

2.2.1 高职高专学生的心理特点9

2.2.2 高职高专学生的学习特点9

2.2.3 高职高专学生的英语词汇学习特点10

2.2.4 高职高专英语词汇教学的目标及要求11

第3章 词汇教学的主要内容与基本原则14

3.1 词汇教学的主要内容14

3.1.1 词义14

2.1.2 词汇信息17

3.1.3 词汇的用法22

3.1.4 词法23

3.1.5 词汇运用23

3.1.6 词汇学习策略23

3.2 词汇教学的基本原则24

3.2.1 数量与质量统一原则24

3.2.2 系统性原则24

3.2.3 词汇知识原则24

3.2.4 跨文化对比原则25

3.2.5 语用原则25

3.3 词汇课堂教学原则25

3.3.1 兴趣原则26

3.3.2 情境性原则26

3.3.3 联系原则26

3.3.4 关键词及积极词汇原则27

3.3.5 数量有度原则27

3.3.6 实践性原则28

第4章 词汇教学与学生语言技能的培养29

4.1 词汇教学与词汇量29

4.1.1 词汇量的研究29

4.1.2 词汇输入的差异32

4.1.3 词汇量形成的规律33

4.1.4 树立正确的词汇量观34

4.2 词汇教学与听力技能35

4.2.1 词汇对听力能力的影响35

4.2.2 学生听力技能的培养35

4.3 词汇教学与口语技能37

4.3.1 词汇对口语能力的影响37

4.3.2 学生口语交际失败的主要原因38

4.3.3 学生口语技能的培养40

4.4 词汇教学与阅读技能43

4.4.1 阅读词汇量与词汇能力的差异43

4.4.2 学生阅读技能的培养43

4.5 词汇教学与写作技能47

4.5.1 词汇对英语写作的影响47

4.5.2 英语写作中常见的词汇问题48

4.5.3 学生写作技能的培养51

4.6 词汇教学与翻译技能54

4.6.1 词汇对翻译的影响55

4.6.2 学生在翻译中常犯的词汇错误60

4.6.3 学生翻译技能的培养62

第5章 文化差异与词汇教学65

5.1 文化的定义65

5.2 文化在语言学习中的重要性66

5.3 词汇和文化的关系68

5.4 英汉词汇的文化差异68

5.4.1 英汉词汇文化差异的对比69

5.4.2 英汉词汇文化差异的分析74

5.5 词汇教学中的文化导入79

5.5.1 词汇文化内涵导入的原则81

5.5.2 词汇文化内涵导入的方法82

第6章 教学理论指导下的词汇教学策略及其应用85

6.1 元认知理论指导下的词汇教学策略85

6.1.1 元认知理论85

6.1.2 元认知理论指导下的词汇教学策略及其应用87

6.2 语义场理论指导下的词汇教学策略90

6.2.1 语义场理论90

6.2.2 语义场理论指导下的词汇教学策略及其应用92

6.3 建构主义理论指导下的词汇教学策略94

6.3.1 建构主义理论94

6.3.2 建构主义理论指导下的词汇教学策略及其应用97

6.4 跨文化交际理论指导下的词汇教学策略100

6.4.1 跨文化交际理论100

6.4.2 跨文化交际理论指导下的词汇教学策略及其应用100

6.5 自我效能理论指导下的词汇教学策略103

6.5.1 自我效能理论103

6.5.2 自我效能理论指导下的词汇教学策略及其应用104

6.6 隐喻认知理论指导下的词汇教学策略105

6.6.1 隐喻认知理论105

6.6.2 隐喻认知理论指导下的词汇教学策略及其应用106

6.7 任务型教学法理论指导下的词汇教学策略109

6.7.1 任务型教学法理论109

6.7.2 任务型教学法理论指导下的词汇教学策略及其应用110

6.8 交际教学法理论指导下的词汇教学策略113

6.8.1 交际教学法理论113

6.8.2 交际教学法理论指导下的词汇教学策略及其应用114

6.9 语境理论指导下的词汇教学策略117

6.9.1 语境理论117

6.9.2 语境理论指导下的词汇教学策略及其应用118

第7章 高职高专英语词汇教学调查研究121

7.1 高职高专英语词汇教学的现状与存在的问题121

7.1.1 高职高专学生的词汇学习调查121

7.1.2 教师的词汇教学调查123

7.1.3 高职高专英语词汇教学的现状125

7.1.4 高职高专英语词汇教学存在的问题126

7.2 高职高专英语词汇学习策略研究129

7.2.1 英语词汇学习研究129

7.2.2 高职高专英语词汇学习策略研究的重要性134

7.2.3 高职高专英语词汇学习策略研究的理论基础136

7.2.4 高职高专英语词汇学习策略的调查研究139

7.3 高职高专英语词汇教学策略150

7.4 高职生英语词汇学习方法161

7.4.1 词汇学习策略与学习方法的区别161

7.4.2 常用的词汇学习方法162

7.5 高职高专英语词汇教学应注意的几个问题166

7.5.1 词汇教学中的文化导入166

7.5.2 词汇教学中的语用学知识的纳入167

7.5.3 词汇教学与语言运用相结合168

7.5.4 词汇教学的量与质169

7.5.5 重视词汇的巩固和教学的实效性170

7.5.6 克服误区，加强记忆170

7.5.7 词汇学习的系统性171

7.6 高职高专学生的英语词汇水平调查171

7.6.1 调查设计172

7.6.2 调查过程173

7.6.3 调查结果175

7.6.4 分析与讨论177

7.6.5 结论177

第8章 原型范畴理论与高职高专英语词汇教学179

8.1 认知语言学简介179

8.2 认知语言学与词汇教学180

8.3 原型范畴理论180

8.3.1 原型范畴理论的形成180

8.3.2 原型范畴理论的特点181

8.4 原型范畴理论与词汇教学182

8.4.1 范畴化的基本层次182

8.4.2 基本范畴词汇的形成及其作用183

8.4.3 词义的变化184

8.4.4 基本范畴词汇在词汇教学中的应用184

8.4.5 概念隐喻在词汇教学中的应用187

8.4.6 一词多义或多义词在词汇教学中的应用189

8.4.7 原型范畴理论对词汇教学的指导作用191

8.5 原型范畴理论在行业英语词汇教学中的应用191

8.6 原型范畴理论与词汇策略193

8.6.1 原型范畴理论与词汇策略的关系193

8.6.2 原型范畴理论指导词汇教学的策略分析194

8.6.3 原型范畴理论对词汇教学的影响研究197

第9章 原型范畴理论指导高职高专英语词汇教学的应用研究201

9.1 课题的前期准备与课题立项201

9.2 教学实验过程202

9.3 课题结题报告207

9.4 本课题研究的局限性及其今后尚需深入研究的问题216

第10章 英语词汇教学对英语教学的促进作用217

10.1 英语词汇教学的相关研究217

10.1.1 研究基础218

10.1.2 研究目的219

10.1.3 研究对象与方法219

10.1.4 研究结果222

10.1.5 分析与讨论225

10.2 英语过级考试的可行性分析226

10.2.1 高职院校学生英语过级现状228

10.2.2 造成高职院校英语过级率偏低的原因228

10.2.3 提高英语过级率的对策230

10.2.4 我院学生英语过级情况231

第11章 作者关于英语词汇教学的系列研究论文234

11.1 英汉动物隐语认知的差异与和谐翻译234

11.2 英语动物词汇的词义引申及其演变原因240

11.3 英汉动物比喻联想的异同与翻译246

11.4 “疼痛”在医学英语中的对等翻译252

11.5 论原型范畴理论对高职英语词汇教学的影响257

11.6 原型范畴理论指导下英语词汇教学的应用研究264

参考文献271

后记279