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1导言1

1.12005爱因斯坦年3

1.2评估目的4

2概述9

2.1简单概括11

2.2根据爱因斯坦年设定的总目标进行总结12

2.2.1爱因斯坦年公开亮相和影响范围以及举办的活动12

2.2.2加强“与科学对话”并推进系列科学年（KK）15

2.2.3向公众介绍爱因斯坦的生平、工作和历史的作用16

2.2.4自然科学和技术方面的成果17

2.2.5爱因斯坦年中科学传播新的方案18

2.2.6活动：目标人群、活动方式和活动地点19

3评估目的和方法过程23

3.1活动的组织者和合作方25

3.1.1对组织者的调查25

3.1.2活动合作方的调查27

3.2活动的参与者及举办的活动27

3.2.1活动的选择和描述28

3.2.2参观者／参与者的民意调查29

3.2.3通过其他渠道对活动进行评价31

3.2.4教师（由教师在线和读者基金会专门为教师提供的活动）31

3.3公众和公众中的核心目标人群32

3.3.1公众调查32

3.3.2街访33

3.4记者34

3.5（印刷）媒体记者的反应35

3.5.1对媒体记者反应的分析35

3.6根据公众对科学的感悟进行分类36

3.7结果说明37

4 2005爱因斯坦年的设计方案、目的组织机构和主办方39

4.1 2005爱因斯坦年和科学年的基本设计方案41

4.1.1爱因斯坦年特殊基础组织结构的特点44

4.1.2作为“顶级品牌”的科学年系列46

4.1.3 2005爱因斯坦年主办方在合作上的实际经验49

4.1.4合作伙伴（地方活动主办方）与爱因斯坦年办公室和代表处合作的经验50

4.1.5整合爱因斯坦年地方的活动——伙伴之间的合作和联网54

4.2爱因斯坦年的目的58

4.2.1目标和目标人群59

4.2.2爱因斯坦年的特点62

4.3科学传播在德国的发展和科学年的作用64

5 公众对2005爱因斯坦年的感悟及取得的成果67

5.1 2005爱因斯坦年的公开亮相69

5.2爱因斯坦和爱因斯坦年主题的影响范围70

5.2.1公众对举办爱因斯坦周年纪念会的知晓度70

5.2.2 2005爱因斯坦年的知晓度72

5.2.3对公共有效传播方式的评价75

5.2.4广泛开展公共宣传是否值得？79

5.3科学年的效果80

5.3.1活动的知晓度和公众参与的情况80

5.3.2爱因斯坦年的传播工作和效果82

5.4科学和科学传播之间的关系90

5.4.1科学传播工作的重要性90

5.4.2公众对科学感悟的分类91

6 从媒体和新闻记者角度看2005爱因斯坦年95

6.1新闻工作：对媒体评价的基础97

6.1.1对媒体反应的定量分析97

6.1.2对媒体反应的定量分析99

6.2记者评价爱因斯坦年和科学传播101

6.2.1评价2005爱因斯坦年的新闻工作101

6.2.2对科学传播的评价103

7 2005爱因斯坦年的活动和内容109

7.1爱因斯坦年的重要活动111

7.1.1选出要评估的活动111

7.1.2参加活动的人员结构111

7.1.3关注活动的渠道116

7.1.4对重要活动的评价117

7.1.5爱因斯坦年活动的传播工作和效果121

7.1.6 2005爱因斯坦年活动的整合、相互间合作和合作网的形成128

7.1.7爱因斯坦年活动中增加新的元素和活动的创新133

7.1.8活动介绍和活动特点的评价133

7.2专为教师提供的活动150

7.2.1爱因斯坦专题的教学计划150

7.2.2课堂上关于爱因斯坦年的话题151

7.2.3学校里没有涉及爱因斯坦话题的原因152

7.2.4简单介绍2005爱因斯坦年教师在线和读者基金会的活动152

7.2.5专门为教师做的工作154

7.3爱因斯坦年中合作者组织的活动156

7.3.1爱因斯坦年合作伙伴的组织结构及提供的活动156

7.3.2科学年活动合作伙伴联盟161

参考书目162

后记163