图书介绍

音乐教育原理PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

（美）哈罗德·艾伯利斯，（美）查理斯·霍弗，（美）罗伯特·克劳特曼著著
出版社：北京：中央音乐学院出版社
ISBN：9787810962407
出版时间：2008
标注页数：488页
文件大小：94MB
文件页数：513页
主题词：音乐教育－研究

PDF下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
种子下载[BT下载速度快]温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页直链下载[便捷但速度慢] [在线试读本书] [在线获取解压码]

点击复制MD5值：cecbf6fceb13ee0d09340b26a263b3ed

下载说明

音乐教育原理PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

点击复制85GB完整离线版磁力链接到迅雷FDM等BT下载工具进行下载详情点击-查看共享计划

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数要大于标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

图书目录

中文版前言1

原版前言7

序言：为什么学习音乐教育原理？9

第一章音乐教育的历史1

古希腊和罗马的音乐教育1

中世纪3

音乐学院和音乐学校的建立5

美国的音乐教育6

裴斯泰洛齐学校9

美国的师范学校13

国内战争后的发展14

第一次世界大战之后17

第二次世界大战和战后时期19

学校中的爵士乐21

《初等教育与中等教育法》22

耶鲁讲习班和坦格伍德研讨会23

曼哈顿威尔音乐课程项目24

《国家在危机中》25

《大学入学考试委员会报告》28

《走向文明》29

音乐教育者全国大会的早期阶段31

音乐教育者全国大会专业证书方案34

小结35

研究与讨论的问题38

个人或课堂活动39

补充阅读材料40

参考文献40

第二章音乐教育的哲学原理43

为什么要思考哲学问题43

三种基本的哲学观点44

唯理主义45

经验主义46

实用主义48

三种观点的优点和缺点50

唯理主义50

经验主义51

实用主义53

折中主义54

哲学观点与教育55

唯理主义55

经验主义57

实用主义61

尾声64

小结65

研究与讨论的问题67

个人或课堂活动67

参考文献68

第三章音乐教育的音乐原理和美学原理70

学校音乐和艺术教育的论证70

为什么聆听艺术音乐？72

所指论73

表情论75

形式论或绝对论78

音乐价值的其他论证79

审美经验的特征80

审美思维方式83

音乐作品的品质85

审美品质和音乐品质的教学90

音乐的非音乐价值93

小结98

研究与讨论的问题101

个人或课堂活动102

参考文献103

第四章美国音乐教育的角色和目的106

教育的角色106

基本的能力106

社会凝聚力108

向过去学习109

更加丰富的生活109

音乐学习112

音乐教育的角色113

个体从音乐中获益115

音乐教育的特殊问题116

全国音乐教育委员会120

管理和督导：功能121

经费123

学校音乐教育的理论基点124

小结125

研究与讨论的问题127

个人或课堂活动127

补充阅读材料128

参考文献128

第五章音乐教育的社会学原理130

先天论与后天论130

社会化的过程133

音乐作为人类行为135

影响音乐行为的因素137

生物因素137

社会因素137

文化因素151

技术因素156

小结160

研究与讨论的问题161

个人或课堂活动162

参考文献162

第六章音乐教育的社会心理学原理167

自我意象167

自我意象的形成170

音乐与自我意象172

从众173

从众行为的原因175

青少年的从众176

从众与音乐学习179

角色和期待179

竞争与合作184

领导能力188

自信感191

态度193

影响态度形成的因素194

音乐教学和态度的形成195

创造力197

创造力的构成200

构成创造力的因素202

创造力的价值203

创造力的培养205

小结208

研究与讨论的问题210

个人或课堂活动211

参考文献211

第七章音乐教育的心理学原理218

理论观点218

行为主义219

认知主义220

儿童发展224

皮亚杰的阶段理论225

儿童发展的其他观点230

儿童发展理论对音乐教学的启示232

认知过程233

两类过程234

人类信息加工系统237

动机245

竞争动机和成就动机246

学习的自我动机作用249

人本主义动机理论250

环境因素252

家庭与家庭环境255

音乐能力256

小结260

研究与讨论的问题262

个人或课堂活动263

补充阅读材料264

参考文献265

第八章心理学在音乐教学中的应用270

教育目标分类学270

认知领域271

情感领域274

心理运动领域277

教育目标分类学的应用280

教育目标不同分类间的交叠280

音乐教学目标的行为化表述281

一种教学系统282

从长期目标到行为目标282

音乐教学结果的行为化表述方式283

行为化目标的运用：优点和缺点285

成绩责任制288

个体化音乐教学290

程序教学和计算机教学294

直线式与分支式程序294

计算机在音乐教学中的使用297

音乐教学的行为主义方法301

戈登的学习理论305

小结307

研究与讨论的问题309

个人或课堂活动310

补充阅读材料311

参考文献311

第九章音乐教育的课程原理314

课程的定义314

课程内容的确定317

课程的模式318

课程的开发318

科目和内容的选择321

音乐的学科材料内容324

课程指南和教学大纲327

课程指南的编写329

多元文化的音乐教育330

其他的建议包括：332

各门艺术学科之间的相互关系333