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前言1

第一章 探究学习概述5

第一节 探究学习的内涵辨析7

一、界定探究学习的两个维度8

二、探究学习的界定10

三、探究学习与探究式学习、探究性学习13

四、探究学习与问题解决学习、发现学习、研究性学习15

第二节 探究学习的基本理念17

一、面向全体学生17

二、面向真实科学20

三、面向生活世界24

第三节 探究学习的研究与实践问题26

一、探究教学研究的“四多”现象27

二、探究学习实施存在的问题33

第四节 探究学习的学科文化品位43

一、两个探究学习案例43

二、对上述两个案例的分析与反思45

三、探究学习品位学科文化的途径51

第五节 探究学习的模式方法54

一、教学模式的内涵55

二、探究学习的模式策略56

第二章 科学探究技能训练教学模式59

第一节 探究训练的基本目标63

一、发展儿童收集与加工数据的认知技能64

二、使儿童探究学习方法65

三、充分利用好奇心，激发儿童发现的喜悦65

第二节 科学探究的结构与功能66

一、数据搜集68

二、数据加工70

三、发现74

四、验证75

第三节 探究训练的基本程序76

一、展示问题情境76

二、建立假设与搜集资料77

三、获得解释79

四、反思探究过程80

第四节 探究训练的基本策略81

一、设置富有诧异的问题情境81

二、提供一个应答性环境82

三、聚焦探究过程84

四、评价兼顾探究过程与结果88

第三章 科学探究学习“做中学”模式103

第一节 “做中学”的目标108

一、科学素养的理想108

二、对科学素养实施的反思116

第二节 “做中学”的理论基础117

一、杜威与“做中学”117

二、建构主义学习理论118

三、儿童文化的相关理论121

四、陈鹤琴关于儿童四个基本心理特征的理论122

第三节 “做中学”的基本程序123

一、“问”——设置问题情境125

二、“猜”——提出假设128

三、“做”——动手操作130

四、“记”——记录信息131

五、“享”——交流分享133

第四节 “做中学”的应用要求134

一、多种科学教育方法综合运用134

二、教师在“做中学”中要发挥引导作用137

三、把握“做中学”过程中的重点和难点138

四、选用生活材料开展“做中学”142

第四章 识字探究教学模式147

第一节 识字探究教学的基本目标151

第二节 识字探究教学的理论基础155

一、汉字本身结构特点和文化学意义155

二、小学生的认知发展特点与汉字学习心理157

第三节 识字探究教学的基本程序159

一、竹影扫阶——引兴趣于无痕161

二、庖丁解牛——析字理于字形165

三、按图索骥——启心智于探究171

四、举一反三——用知识于迁移177

五、合浦还珠——寓汉字于文本178

第四节 优化探究识字的基本要求180

一、教师必须树立汉字文化教学观181

二、明确把握探究性识字教学的基本183

三、拓展识字教学资源以延伸探究空间185

四、寻求学校、家庭、社会的多方支持187

第五章 语文阅读主题探究教学模式189

第一节 主题阅读探究教学的目标192

一、培养阅读鉴赏与探究的能力195

二、丰富情感体验和认知195

三、发展健康个性196

第二节 主题阅读探究教学的理论基础197

一、建构主义学习理论197

二、结构主义文学理论198

三、后结构主义思想202

四、对话理论203

第三节 主题阅读探究教学的基本程序205

一、感知要素207

二、揭示主题209

三、解释结构214

四、重构主题的意义218

第四节 主题阅读探究教学的基本要求223

一、选好主题223

二、平等对话226

三、合理感悟227

第六章 数学问题解决学习教学模式229

第一节 数学问题解决的教学目标232

第二节 数学问题解决教学的理论基础234

一、数学的性质：抽象性与实用性的结合235

二、建构主义数学学习观236

三、建构主义数学教学观239

四、弗赖登塔尔的现实数学教育241

第三节 数学问题解决教学的基本程序243

一、创设情境，提出问题243

二、建立数学模型，解决问题245

三、研究数学模型，加深理解247

四、拓展运用，总结反思248

第四节 数学问题解决教学实施要求257

一、情境的创设要体现数学知识的本质257

二、问题的设置要关注学生已有经验258

三、注重将数学建模过程外显化258

四、注重学生数学观的形成260

五、善于运用现代科学技术261

六、合理看待“问题解决”教学模式261

第七章 思想品德探究教学模式263

第一节 思想品德探究教学的基本目标270

一、对理论知识的深层理解272

二、关注学生的亲历体验和感受272

三、对学生探究能力的培养273

四、培养科学态度和科学道德273

五、培养对社会的责任心和使命感273

第二节 思想品德探究教学的理论依据273

一、人性理论273

二、个体道德发生学说274

三、建构主义学习理论276

四、现代教学论的基本观点277

第三节 思想品德探究教学的基本程序278

一、生惑：德育探究问题的形成281

二、解惑：思想品德问题的解决286

三、无惑：确立信仰290

第四节 实施思想品德探究教学的基本要求294

一、初中思想品德课探究教学对教师的要求294

二、初中思想品德课探究教学对学生的要求295

三、实施探究性教学过程中必须要处理好几种关系297

四、初中思想品德课探究教学应注意解决的几个问题300

第八章 教师在探究学习中的作用303

第一节 探究学习中教师引导作用的缺失310

一、包办代替312

二、放任自流314

第二节 教师引导是探究学习的内在要求319

一、探究学习是一种建构性活动321

二、探究学习是一种情境性活动324

三、探究学习是一种社会性活动325

第三节 探究学习中教师引导作用的表现327

一、引导学生理解学科性质328

二、引导学生实现最大发展333

三、引导探究活动顺利进行336

第四节 探究学习中教师引导的策略342

一、提问342

二、讲解346

三、演示349

四、讲故事352

参考文献355

后记358